數學源于生活，又用于生活”這一思想，已被越來越多的老師所接受。新的數學課程標準指出，要讓學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的應用。” 數學教學應從貼近學生的現實生活出發，不斷溝通生活與數學的聯系。下面我就 “人民幣的認識”一課中的教學談談自己粗淺的體會和認識。

　　一、初步感知人民幣，激發學生求知欲望。

　　一個好老師不只是會教學生，更善于激起學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，為學生參與學習創設最佳心理環境。學生只有在這種情景中才能輕松地自學，自主地建構知識模式。

　　上課伊始，我對學生說“同學們，你們有沒有到過商店買東西？有沒有到過書店買書？都用什么去買？”（用錢去買）“對了，這節課我們就來認識錢。世界上的錢有很多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫什么？（美元）。日本的錢叫什么呢？（日元）。英國的錢又叫什么呢？有誰知道？（英鎊）。法國的錢叫什么？（法郎）。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢？（人民幣）。” “為什么我們國家的錢叫人民幣呢？”“因為我們國家是人民當家作主，所以我們國家的錢叫人民幣。”“這節課我們就來認識人民幣，看看有關人民幣的知識你懂多少？”短短的開場白緊緊扣住學生的心弦，使他們產生了強烈的求知欲望。接下來，我進一步以課件中情景。  將人民幣分類引導：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分，好嗎？ 學生把人民幣進行分類. 設問：你是根據什么分類的？學生回答后板書：（1）紙幣、硬幣。（2）數字。 （3）元、角、分。小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按數字分，可分為1、2、5、10、50、100。按單位分，可分為元、角、分。再用課件演示 。將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發學生動手的欲望和求知的欲望。學生自己去操作、去感知、去實踐，讓全體學生參與學習過程，進一步認識人民幣。

　　二、識別人民幣，拓展學生的觀察視野。

　　學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，雖然這些孩子的生活基礎已能使他們初步認識一些人民幣，但那種認識是屬于一種無意注意，現在我需要他們將這種認識轉化為有意注意。因此， 我覺得教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野。本節課，探究新知 1．獨立識別人民幣。 2．說說識別方法。3．總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。

　　過程：教師先讓學生說說你是怎么認人民幣的，學生紛紛發表自己的意見，生：根據數字和單位。生：根據圖案。生：大小。等等。師出示課件演示，讓學生觀察它們各有的標記是什么？一起總結：識別人民幣可以從人民幣的大小、、面值、顏色上來記住。驗正學生認識情況，進行二項小游戲：（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你起舉相應的面值。來激發學生學習興趣，拓展學生的觀察視野。

　　三、實踐活動，了解元、角之間的關系。

　　在實踐活動中能激起學生的興趣，，教師充分創設情境，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。

　　本節課，進行兌換人民幣，教師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換) 課件出示驗正。教師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我換(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正，還可以怎樣換呢？學生與學生互換(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的) 最后，讓學生自由換。學生在換幣的過程中，發現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位，培養學生靈活運用知識的能力。在輕松自然的學習氛圍中，孩子們能大膽地同中求異，異中求同，不斷優化自己的思維模式。通過多角度的思維訓練，學生的思維空間自然伸展，極大限度地開掘了學生創新能力。

　　四、創設購物情境，開拓學生創新

　　知識的構建往往要經歷“實踐—理論—實踐—理論”的過程，循環反復，不斷改進，不斷提高。課終以購物活動為主線，寓游戲與教學中，激發學生的學習興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　（活動一）師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用人民幣去購買一些東西，這是一些學習用品（課件展示），每個學習用品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？（活動二） 師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的學習用品呢？你想帶多少錢，去買哪些學習用品呢？

　　（活動二）逐步提高活動的要求，并引發新的問題“用錢”“找錢”，由于問題條件開放，策略多樣，給學生以很大的思維空間，學生為了找出多種不同的付錢方案，自發地思考著問題，學生在整個活動過程中切實感受到數學是有用的，來自于生活，應用于生活。激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會學習的使用價值和“做”數學的樂趣。

　　這節課，通過一系列活動，使學生加深了認識人民幣，在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。把學到的知識和生活實際相結合，不僅進行了知識方面的練習，培養了知識靈活運用的能力，提高了學生學習的興趣，還培養了學生的創造意識。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。