教學目標

　　（一）初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

　　（二）學習用數學語言表達“誰比誰多”、“誰比誰少”、“誰和誰同樣多”。

　　教學重點和難點

　　重點：運用一一對應的方法進行比較物體的多少。

　　難點：理解“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

　　課前準備

　　（一）教具：小花、樹葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。

　　（二）學具：每人準備圓片、方塊、三角形各10塊。

　　教學過程設計

　　（一）學習新課

　　1．初步建立“同樣多”的概念。

　　（1）出示絨板圖。（事先將小花和樹葉混放在絨板上）

　　師問：誰能告訴大家，是花多，還是樹葉多？

　　師說：要想知道花多，還是樹葉多，我們先進行分類，把它們排列整齊，再用一一對應的方法進行比較。（老師把花和樹葉排列成兩排）

　　用一一對應的方法比較：

　　老師帶領學生說：一朵花對一片樹葉，一朵花對一片樹葉……（老師邊說邊連線）

　　師說：每朵花都對上一片樹葉，每片樹葉都對上一朵花。沒有多余的花，也沒有多余的樹葉。說明花和樹葉怎么樣？（同樣多）

　　學生練說：花和樹葉同樣多。樹葉和花同樣多。

　　（2）出示蘿卜和小兔圖：

　　老師先擺出4個蘿卜，再擺出4只兔子。

　　師問：

　　①這幅圖表示什么？

　　②誰能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？

　　師說：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對應的方法進行比較。

　　老師帶領學生邊說邊畫線：一個蘿卜對一只兔子，一個蘿卜對一只兔子……正好，都對上了。沒有多余的蘿卜，也沒有多余的兔子。我們就說蘿卜和兔子同樣多。指名學生練習說：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。

　　（3）擺一擺：

　　①左邊擺3個圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應該擺幾個方塊。

　　②上排擺5個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應該擺幾個三角形。

　　2．初步建立“多些”、“少些”的概念。

　　（1）出示小雞小鴨圖：

　　老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對著小雞貼出1只小鴨的集合圖。

　　師問：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些，哪個少些？

　　學生回答后，老師小結：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些、少些，就可以用一一對應的方法來比較。把這個圈里的小雞和那個圈里的小鴨一只對一只地對起來。齊說：“一只小雞對一只小鴨”。（學生說，老師畫線。）

　　師問：

　　①小雞和小鴨都對上了沒有？（沒有）

　　②有多余的小雞嗎？（有）

　　③有多余的小鴨嗎？（沒有）

　　師說：小鴨沒有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說：小雞比小鴨多，反過來說，小鴨比小雞少。

　　學生自己小聲練習說、指名說。

　　（2）出示蘋果、桃子圖：

　　老師在黑板上先貼出2個蘋果的集合圖，對著蘋果再貼出3個桃子的集合圖。

　　師問：我們怎樣來比較蘋果和桃子，哪個多些，哪個少些？（用一一對應的方法來比較）

　　師說：對，可以用一一對應的方法來比較，同學們說，老師畫線：一個蘋果對一個桃子，一個蘋果對一個桃子。

　　師問：比的結果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說？（桃子比蘋果多）

　　學生小聲練習說。

　　（3）擺一擺：

　　①左邊擺4個圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個。

　　②左邊擺5個方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個。

　　③上排擺6個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。

　　（二）鞏固反饋

　　1．出圖，把同樣多的用線連起來：

　　學生說，老師連線。或指名學生上前連線。

　　2．在課本上做練習一第2，3題。

　　3．做寫字的準備練習。

　　（1）練習畫橫線：

　　師說：畫橫線時，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。（老師示范）

　　學生在書上田字格里寫橫。

　　（2）練習畫豎線：

　　師說：畫豎線時，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。（老師示范，學生在書上田字格里寫豎）

　　（3）練習畫半圓：

　　師說：畫半圓時，彎要拐得圓一些。

　　指導學生在田字格的左上格練習畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。

　　課堂設計說明

　　一、在建立“同樣多”的概念這個環節上，先設計了小花和樹葉比多少的準備題。而且把花和樹葉混放在一起，目的是引起學生的注意，使其去探索，去思考。再通過老師的直觀演示，使學生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對應的方法進行比較。這樣在進行蘿卜和小兔比多少時學生就容易理解了。

　　二、在建立“同樣多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了讓學生自己動手操作，通過擺一擺，使學生進一步加深對“同樣多”、“多些”、“少些”的理解。

　　三、課堂上老師要重視培養學生的口頭表達能力，從一年級開始就要求學生學會用數學語言回答問題。如：誰和誰同樣多，誰比誰多。誰比誰少。

　　四、鞏固反饋的第1題是為做好書上作業做準備的。