一、目標導航

　　1、知識與技能：通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法，使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內數的大小。

　　2、數學思考：引導學生從事簡單的統計活動，用象形統計圖來比較兩個數的大��；培養學生初步的符號化的思想方法。

　　3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內數的大小。

　　4、情感與態度：培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　二、教學過程

　　（一）設置情境，引入課題

　　1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：

　　3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）

　　2、引導學生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？

　　3、小組合作：按自己的想法，用學具擺放小猴和3種水果。

　　4、在實物投影儀上展示學生擺放的結果：

　　5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統計圖：

　　3       4        3       2

　　6、讓學生動手數一數：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？

　　根據學生的回答，教師分別在相應的圖下出示數字（3、4、3、2）。

　　7、引入新課：這些物體的個數是有多有少的，表示物體個數的多少的數字也有大小，今天我們就來比一比數的大小。（引出課題：比大小）。

　�。ǘ�）引導觀察，理解新知

　　1、觀察已整理好的象形統計圖，問：從這幅圖中小朋友發現了什么？

　　2、先獨立思考，再小組交流。

　　3、全班交流：

　�。�1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

　　（2）同理導出：3＜4，4＞3。

　�。�3）你是怎樣認識“＜”、“＞”的？

　　交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法。“左邊大，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。

　�。�4）用游戲的方式熟記這三種關系符號：教師說符號名稱，學生舉牌，教師舉牌，學生說符號的名稱。

　　（三）深入觀察，靈活運用

　　1、繼續觀察主題圖，問大家還能說些什么？

　　如：（1）猴子的只數比香蕉多，不夠分，主人應先讓客人吃。得到：3大于2   2小于3

　　3＞2        2＜3

　�。�2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。

　　2、創設情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？

　�。ㄋ模┱n堂小結，深化鞏固

　　1、讓學生說一說這節課學到了什么？

　　2、教師概括：比較兩個數的大小可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數，尖尖朝較小數，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。

　　3、開放練習：讓學生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。