教學內容：人教版數學第一冊6-7頁

　　教學目標：

　　⒈讓學生通過動手操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。

　　⒉初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　�、吵醪脚囵B學生的觀察能力，語言表達能力。

　　教學用具：

　　教具：第6-7頁的主題圖課件。

　　學具：有關小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學具卡片。

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　⒈課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

　　師：仔細觀察，你們看到了什么？能和同桌說一說嗎？

　　學生互相說，教師注意觀察發現語言組織較好的學生，請他說一說圖意。

　　⒉師：你能在這幅圖中發現數學問題嗎？

　　學生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。

　　二、探究比較方法

　　⒈教師選出學生所說的數量：3只小豬、4根木頭。

　　要求學生擺出學具。（課件也出示卡片）

　　師：看到擺出的學具，小朋友有什么發現？

　　引導學生說出小豬少，木頭多。

　　師：你是怎么知道的？

　　要求學生同桌互說，再指名匯報。

　　學生可能會說：①數一數，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

　�、诎涯绢^分給每只小豬，還多了一根木頭。

　　教師要求有第②種想法的學生在投影儀上用學具擺一擺是怎樣分的。

　　學生可能會出現：①把木頭放在每只小豬旁邊。

　　②也可能把木頭對齊小豬放在下面。

　　教師對以上方法進行表揚，用課件演示強調第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

　　師小結：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭——（生：木頭多），也可以說小豬——（生：小豬少）。

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　　學生獨立完成后，說說是怎樣比的。

　�、辰處熝菔菊n件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

　　師：你們又有什么發現呢？小豬和木頭誰多誰少？

　　生：小豬和木頭一樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

　　師強調：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

　　學生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

　�。ㄕn件重新回到小豬、木頭圖）

　　師：現在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

　　生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對應）

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　�、賻煟哼@幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎？

　　a.指名說幾個。

　　b.剩余的要求學生同桌互說。

　�、谝龑�學生選其中一樣，擺一擺學具卡片。

　　教師巡視，特別表揚用“一一對應”擺法的學生。

　　⒌指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

　　三、練習鞏固

　　完成練習一T2、3、4。

　�、盩2用課件演示“一一對應”加以指導。

　�、睺4比較方法很多，教師注意多加引導。