當今的世界，由于電腦的強大和其多樣的功能，使它進入了幾乎人類從事的每個領域，在教育領域中也初露鋒芒，出現了前所未有的活力與變化。在數學教學中用最短的時間，最高的效率培養出一大批會學習，善于思維的符合新世紀要求的人才，成為時代的迫切要求。為此，我所在的學校為了適應現代化的教學思想和探索新的教學模式，進一步深化素質教育，組織了以校領導帶頭的專門的cai實驗組，投入可觀的人力、物力和財力對cai教學的方向、方法、模式和開發進行了積極探索和研究。

　　作為實驗小組成員和課件開發人員，回顧所走的路，感觸很多。本文就多媒體計算機輔助教學（cai）在小學數學課堂教學中的運用，談談自己的切身體會。

　　一、 運用cai,優化心理環境

　　學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。良好的課堂心理環境是班級集體在課堂中所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。教師最大限度的發展學生思維，優化素質教育，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在數學教學中，運用cai手段，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。

　　例如教學數數時，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵（cai）。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……

　　這樣,美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起,歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

　　二、 運用cai，優化思維過程

　　運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優化學生的思維過程。

　　例如，在設計小數教材第五冊“分數的初步認識”這一課時，我用gif animation動畫專家系統，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

　　又如，在設計圖畫應用題的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學生通過“動”感知，在原來的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。

　　三、運用cai手段，優化信息反饋

　　數學課堂教學時一個有目的的可控系統。一切有目的的行為都需要反饋，就難以實現對系統的控制。只有利用系統反饋出的信息與預期目標加以比較，才能有效地調控教學過程，激勵教學動機，矯正教學程序，檢測教學效果。

　　（1） 運用cai手段，優化操作過程中的信息反饋。

　　為了幫助學生理解，運用cai手段，向全體同學展示教師的操作過程，學生通過觀察來判斷自己操作的正誤。這種信息交流簡單、明了、容量大。

　　例如，“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，提高了教學效益。

　　（2） 運用cai手段，優化作業與試卷評析中的信息反饋。

　　作業與試卷評析的傳統方法是：師生用語言或板書交流信息。這種信息交流的弊端是：a.信息交流量少;b.印象不深刻。如果用cai手段，就可以把作業或練習中具有代表性的問題，制成cai課件或直接接通實物投影儀上。在教師的點撥下，大家加以分析、比較；對重點、難點還可以重復在現；將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能啟發絕大多數學生的思維，有效開發學生的智力。這種評析方法既生動具體，又節省時間，效率還高，同時也滿足了不同層次學生學習的需要。

　　四、運用cai手段，優化教學效果和節奏。

　　現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學生素質”。實際教學時，教師可以借助cai手段，根據教學內容的需要制作cai手段，用以優化教學效果和節奏。

　　如教“統計圖表”這部分知識時，如按一般方法講解一種統計圖表的畫法，教師講解示范的時間要20多分鐘。若運用cai手段，既提高了教學質量，又加快了教學節奏，節省了教學時間。

　　又如教學“復雜的百分數應用題”時，cai出示信息“電視機廠去年第四季度生產4000臺，實際生產5000臺。并提問：你能用數學的眼光說明該電視機廠的生產狀況是好還是不好呢？許多學生用5000-4000=1000（臺），說明生產狀況是好的，也有部分學生提出了反對意見，認為比計劃多生產是浪費的，因為有可能銷售不出去。緊接著，教師又提出了第二個問題：你能用剛學過的百分數知識來說明嗎？讓學生試著自己解決。學生列出了這樣一些算式：（cai隨機出示）5000÷4000=125﹪，4000÷5000=80﹪，（5000-4000）÷4000=25﹪，（5000-4000）÷5000=20﹪，然后要求學生提出問題，使它成為一道百分數應用題。

　　五、運用cai手段，優化德育教育

　　落實素質教育旨在為社會主義四化建設培養高素質的人才打基礎。德育教育是素質教育的重要組成部分，是第一位的。我們在課堂教學過程中，運用cai手段，可使德育滲透到教學的各個環節中，成為教學的有機組成部分，成為激發學生奮發學習，掌握正確思維方法的“催化劑”。

　　例如在教學“年、月、日”時，在教會判斷平年、閏年的方法之后，針對“1840，1949，1999”等年份進行愛國主義教育，cai適時出示當時的片斷。

　　幾年來，課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學的生命活力，為小學數學現代化教育開辟新路，為教育事業譜寫新的篇章﹗