教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學五年級上冊第一單元《認識負數》例l與課后練習一的相應習題。

　　教學過程

　　課前游戲

　　師：同學們，我們先來玩一個說“相反話”的游戲，好嗎?如：我說“上”，你們說“下”，左(右)、買(賣)、我向東走100米、我是女的……

　　引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

　　一、自主創造，初知正負數

　　1．情景引入。

　　(1)師：請同學們拿出記錄表，聽清老師說的話，用最簡捷的方式記錄這些信息。(師敘述，生記錄。)

　　①海安1路公共汽車在文峰站上來2位乘客，到海安附小站下去2位乘客。

　�、诒緦W期咱們五年級轉來25名新同學，轉走16名同學。

　�、坌∶麐寢屚顿Y股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

　　上下車情況

　　轉學情況

　　股票收入

　　文峰站

　　轉來

　　四月份

　　海安附小站

　　轉走

　　五月份

　　(2)匯報

　　師：誰愿意把你們記錄的信息給大家看看?

　　第一種：用文字表示。

　　第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示。

　　第三種：其他符號。

　　第四種：用+2、－2表示。

　　師：這些記錄信息的方法都不錯，你覺得那種方法最簡捷、明了?

　　【設計意圖：以現實生活素材為教學切入口，創設一種具體的生活情境展開教學，凸現數學知識源于生活的理念。同時，在記錄數據的過程中，讓學生因為需要而思考，因為思考而創造。】

　　(3)認識正、負數。

　　師：像第一行的數叫正數，“+2”這個數讀作正2，“+”這個符號叫正號。(板書：正數、+2、正號)

　　師：第二行的數叫負數，“－2”誰來讀一讀?“－”是負號。(板書：負數、－2、負號)

　　師：正號、負號和以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區別。今天我們就來學習用正數和負數表示意思相反的量。(板書課題)

　　2．快速搶讀，并判斷是正數還是負數。

　　＋66、－100、＋7．8、－、36 (同時貼在黑板相應位置)

　　師：36是什么數?介紹：寫正數時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出“正”字，省略正號的，“正”字也省略不讀。

　　師：負號能省略嗎?為什么?強調：寫負數時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出

　　“負”字。

　　【設計意圖：本課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵和外延有完整的認識，讀數中增加了小數和分數，通過讀數讓學生體會過去已學過的數(除0外)都是正數，溝通了新舊知識的內在聯系�！�

　　二、溝通聯系，再識正負數

　　1．教學例1.

　�。�1）情景呈現。

　　師：海安附小四（3）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀�。ㄕn件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲(出示0℃)，這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）

　　【設計意圖：利用信息技術資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內容更加豐富多彩】

　�。�2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的學習，可以怎樣表示這些溫度？

　　電腦出示：0℃、+32℃、-23℃（同時板貼）

　　哪種溫度最高，在這種溫度下上體育課有什么感覺？你能表演一下嗎？

　　吃著0℃冷飲，有什么感覺？

　　零下23℃呢？這么冷的氣溫該是什么感覺啊？感謝幸苦勞動的工人叔叔們！

　　【設計意圖：讓學生先讀數，再說說讀數后的感受，培養了學生的數感‘

　　（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃）

　　小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。

　　2．第3頁練一練的第2題。（課件出示）

　　師：請看圖寫一寫這幾個溫度，再讀一讀。

　　誰來說一說你寫的溫度？南極的溫度和剛才冰庫里的溫度相比，誰更冷？（課件出示答案）

　　3．歸納正數、負數和0的關系。

　　師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰來把他們分一分？

　　歸納：正數都大于0，負數都小于0.0既不是正數，也不是負數（完成板書：負數<0<正數）。

　　三、讀讀寫寫，掌握正負數

　　1．完成第6頁第2題。

　　師：請同學們看第6頁第2題，這里有兩個海拔高度，請同學們互相讀一讀。

　　師：誰來說一說它們是低于海平面還是高于海平面？誰更深些？

　　2．完成第7頁第5題。

　　師：請再來看這里的幾個溫度，自己讀一讀，從這些圖片中你知道了什么知識？

　　師：你們會把這些溫度從高排到低嗎？

　　3．完成第6頁第3題。

　　師：我們也來寫幾個正數和負數，請坐第3題。

　　學生可能出現：

　　（1）1、2、3、4、5、－1、－2、－3、－4、－5。

　　（2）有分數、小數或整數（0除外）各種情況。

　　請一名學生鍵盤輸入第一種情況。

　　師：誰來讀一讀？如果可以接著寫下去，能寫完嗎？（電腦……）這些正數越來越怎樣？負數呢？（電腦……）

　　上下閃爍1、－1，你會這樣讀一讀嗎？

　　師：剛才正、負數的這些關系可以通過這根數軸來表示。隨后用數軸表示出正數、負數和0的關系（課件分布出示數軸）

　　【設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，巧妙地運用信息化環境，通過讓學生在多媒體上寫數，再讀一讀上下閃爍的1、－1……，引出正數和負數的對應關系，體會正數和負數時無限的，同時巧妙地運用多媒體引出數軸，為學生升入初中進一步學習有理數作了很好的鋪墊】

　　四、鏈接生活，應用正負數

　　1．提問：在生活中你們遇到過用正負數表示的事情嗎？

　�。�1）存折（課件展示）

　　師：這里的“－600”是什么意思？

　�。�2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當時賽場風速為每秒－0.4米。

　　討論：風速怎么會有負的？

　　如果風速是+0.4米，你認為比賽的成績會怎樣？

　　【設計意圖：把數學知識從課外移入課內，開闊了學生的視野，豐富了課余知識】

　　2．多媒體介紹第9頁“你知道嗎”負數的產生史。

　　師：正負數真是無所不在，最后我們來了解一下負數的歷史。

　�。ㄕn件出示：你知道嗎？）

　　師：聽完介紹你有什么感受？

　　3．引導學生從網絡中尋找“負數”的其他知識。