教學目標

　　1?體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

　　2?通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　教學重點、難點

　　分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

　　教學過程

　　一、嘗試發現

　　1?、導入新課

　　同學們，賽馬是我國古代貴族最喜愛的一項運動。賽馬，不僅要體現馬的實力，還要體現人的智慧。你們想了解一下古代的賽馬嗎？這節課，讓我們一起回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國的田忌是怎樣和齊威王賽馬的，在這次比賽中，我們受到怎樣的啟迪。

　　2 、教師范讀

　　請同學們打開課本聽老師讀課文，聽的時候要專心，看能不能指出老師讀錯的地方。

　　3 、學生仿讀

　　下面請大家用自己喜歡的方式讀自己喜歡的自然段。也就是你喜歡默讀就默讀，喜歡大聲讀就大聲讀，喜歡輕聲讀就輕聲讀。看看自己能讀懂什么，有哪些地方不明白，找找最值得研究的詞語、句子和標點。一會兒交流時，可以向大家匯報自己讀懂的內容，也可以提出問題請大家幫助。

　　4 、教師指導朗讀（重點指導對話部分）

　　? 5 、學生自讀發現問題

　　師：通過自學，你知道了什么？（學生自由發言）

　　生：我讀懂了課文中"掃興"這個詞語的意思是田忌正在高興的時候賽馬失敗了，變得興致低落。

　　生：我讀懂了課文中"垂頭喪氣"這個詞語是形容田忌賽馬失敗后失望的神情。

　　生：我讀懂了"挖苦"的意思是用尖酸刻薄的話譏笑人。師：實際上孫臏是不是在譏笑田忌呢？

　　生：我讀懂了"胸有成竹"的意思是做事之前已經有了周密完善的考慮。師：課文中是誰胸有成竹？

　　生：我讀懂了"得意洋洋"的意思是形容得意時神氣十足的姿態。師：課文中說誰得意洋洋？

　　生：我讀懂了"夸耀"的意思是向別人顯示自己有本領、有功勞、有地位、有勢力。本課是指夸耀自己的馬有本領、有功勞。

　　生：我讀懂了"目瞪口呆"的意思是形容因吃驚而發愣的樣子。本課是指齊威王剛才還在得意洋洋，現在沒想到會輸了，所以嚇得目瞪口呆。

　　生：我知道課文中有三個主要人物，田忌、齊威王、孫臏。田忌是齊國的大將，孫臏是戰國時的一位軍事家。（教師板書：田忌 齊威王 孫臏）

　　生：我明白了在田忌和齊威王的兩次賽馬中，第一次，田忌輸了，第二次田忌贏了。

　　A.第一次賽馬是怎樣進行的? 請用--找出有關句子。（抽同學讀，再請同學到黑板上貼圖，邊貼邊講）

　　田忌為什么輸了?（用﹏﹏劃出表現田忌輸后神態的句子）

　　?B.第二次賽馬是怎樣進行的?請用--找出句子。（請同學貼圖，邊貼邊講）

　　田忌為什么贏了?（因為他調換了順序）用﹏﹏劃出第二場、第三場比賽后齊威王的神態。第一場比賽齊威望仍然贏了，但是課文沒有具體描寫他的神態，大家想象一下第一場比賽后齊威王的神態。（仍然是得意洋洋的）

　　師：有什么不明白的問題？（引導學生從不同角度充分質疑）

　　生：孫臏是怎樣想出"調換順序"這個比賽方法，使田忌取勝的?

　　生："調換順序"這個辦法很簡單，但作為大將軍的田忌怎么想不到？

　　生：孫臏怎么那么胸有成竹呢？

　　生：當時田忌有沒有失敗的可能？

　　生：齊威望每個等級的馬比田忌的馬快不了多少，只要調換順序就可能取勝嗎？

　　二、小組合作學習

　　師：剛才大家提出的問題都很好，下面我請大家以小組的形式討論這些問題，你們對哪個問題感興趣就討論哪個問題，小組的每個同學都要大膽地發表自己的看法。

　　第一小組：我們小組討論"孫臏是怎樣想出'調換順序'這個比賽方法，使田忌取勝的?"

　　討論結果：孫臏通過仔細觀察看出齊威王每個等級的馬比田忌的馬快不了多少，再通過認真思考想出了"調換順序"的方法使田忌取勝了。

　　第二小組：我們小組討論"孫臏怎么那么胸有成竹呢？"

　　討論結果：因為孫臏看到齊威王得意洋洋、不停地夸耀自己的馬的樣子，知道他一定還是按照原來的方法比賽。因此，只要田忌的馬調換順序就一定能取勝。

　　第三小組：我們小組討論"調換順序"這個辦法很簡單，但作為大將軍的田忌怎么想不到？

　　討論結果：田忌三場都輸了以后只顧著自己生氣，沒有認真觀察雙方馬的能力，沒有從齊威望得意洋洋的神態上進行具體分析，所以，這么簡單的問題他也想不出來。

　　第四小組：我們小組討論"當時田忌有沒有失敗的可能？"

　　討論結果：假如齊威的馬也調換順序就有可能失敗。

　　第五小組：我們小組討論了"齊威望每個等級的馬比田忌的馬快不了多少，只要調換順序就可能取勝嗎？"

　　討論結果：田忌要取勝除了調換要有順序以外，還要掌握齊威望的心理。

　　?三、引導探究學習

　　"只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。"如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?（請同學上黑板貼圖，根據自己的設想邊貼邊講解）

　　【評析】

　　《田忌賽馬》這節課，以課堂"創新"為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

　　1?能力訓練化

　　這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從"自學發現"到"發言比較"三個小環節都是學生獨立自學的過程。

　　2?目標問題化

　　這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照"發現問題-提出問題-解決問題-驗證問題"的科學思路，引導學生積極探究。

　　3?高效省時化

　　這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個"來回"趟，授完全部內容。從"導入"到"發言比較"是"來"趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從"引導探究"到"訓練驗證"，是"回"趟，從中心到內容，分析詞

　　句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。