師：同學(xué)們，今天咱們第一次見(jiàn)面，猜猜老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

　　生：是一封表達(dá)友誼的信。

　　師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時(shí)候才能打開(kāi)，好嗎？

　　師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？

　　生：巴布豆、米奇、小太陽(yáng)……

　　師：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小學(xué)牌子的校服。

　　師：你喜歡嗎？

　　師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——

　　生：專賣店。

　　師：你專門的座位叫——

　　生：專座。

　　師：專門接送你的三輪車叫——

　　生：專車。

　　師：了解天文學(xué)的叫——

　　生：專家。

　　師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——

　　生：專訪。

　　師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——

　　生：專列。

　　師：我們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專列，叫——

　　生：燕子專列。

　　師：什么叫燕子專列？

　　生：專門載送燕子的專列。

　　師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從         送到          的火車。

　　生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。

　　師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。

　　師：圍繞燕子專列你想研究什么問(wèn)題？

　　生：燕子能飛 ，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要專列送呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值。解決問(wèn)題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　（生讀課文）

　　師：誰(shuí)已經(jīng)找到了？

　　生：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：大家都找到這一處了，你們真會(huì)研究，一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。

　　生：……

　　師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。

　　生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）

　　生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。

　　師：你用一個(gè)字概括。

　　生：冷。

　　師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？

　　生：氣溫驟降。

　　師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

　　生：可憐。

　　生：焦急。

　　生：選另一條路飛。

　　師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩。可憐它，為它焦急，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。

　　再交流。

　　生：燕子很餓。

　　師：課文里說(shuō)了嗎？課文怎么說(shuō)？幫老師在黑板上寫上“餓”字。

　　生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三個(gè)原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻煩。

　　師：燕子很累。我們學(xué)過(guò)《燕子過(guò)海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過(guò)大海洋，燕子還飛過(guò)——

　　生：高山。

　　師：燕子飛過(guò)——

　　生：許多國(guó)家。

　　師：這就是長(zhǎng)途跋涉，你想到了什么？

　　生：燕子一定沒(méi)一點(diǎn)力氣了。

　　生：燕子肯定很累。

　　生：要是是我們，肯定累死了。

　　師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺(jué)放在句子中，讀出累的感覺(jué)來(lái)。

　　生讀。

　　師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……

　　師：誰(shuí)找到第四個(gè)原因，誰(shuí)就能成為老師的老師了。

　　生：遇到了死的麻煩。

　　師：是死了嗎？

　　生：是瀕臨死亡。

　　師：瀕臨死亡就是說(shuō)——

　　生：快要死了。

　　師：為什么不說(shuō)快要死了，而說(shuō)瀕臨死亡呢？

　　生：……

　　師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？

　　師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？

　　師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)。“救”字前面還得加個(gè)條件。

　　生：急。快。

　　師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！

　　師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？

　　生讀、找、劃。

　　師：這救援行動(dòng)快嗎？

　　生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

　　生：“紛紛”……

　　師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。

　　生讀。

　　生：“四處”……

　　師：四處分頭尋找，行動(dòng)更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。

　　生讀。

　　師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？

　　生再讀。

　　師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。

　　指名讀。

　　師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？

　　生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。

　　師：誰(shuí)也找了這一句，而且也感覺(jué)到快了。

　　生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說(shuō)明政府很關(guān)心。

　　師：下令立即，能不能更快些。

　　生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動(dòng)。

　　師：“呼吁”什么意思？

　　生：號(hào)召。

　　師：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？

　　生：大家快來(lái)救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢。

　　師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？

　　生：讓人能更多地救燕子

　　師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒(méi)有這個(gè)價(jià)值和必要。還會(huì)怎么呼吁？

　　生：燕子在我國(guó)遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來(lái)救燕子。

　　師：你把燕子遇到了什么，要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了，但漏了什么？

　　生：把燕子救到哪兒？

　　在指名說(shuō)。

　　……

　　師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來(lái)為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來(lái)練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說(shuō)一說(shuō)。

　　師：練習(xí)得差不多了。

　　師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？

　　生：成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。

　　師：瑞士電視二臺(tái)也在播音……

　　師：瑞士電視三臺(tái)還在播音……

　　師：這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎？你怎么想？

　　生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。

　　師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。

　　生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。

　　師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護(hù)好。

　　師：還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。

　　生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……

　　師：所有的人都參加了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。

　　指名讀句子。

　　師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。

　　生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。

　　師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動(dòng)。

　　師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的行動(dòng)，我們的燕子得救了。救助行動(dòng)圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問(wèn)嗎？還有別的想法嗎？

　　生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環(huán)境。

　　師：瑞士人們想得很周到。

　　師：你對(duì)剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？

　　生：啊！我的財(cái)產(chǎn)分完了。

　　師：究竟有沒(méi)有必要，有沒(méi)有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開(kāi)剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。

　　師：你想到了什么？

　　生：瑞士人真愛(ài)鳥(niǎo)。

　　師：如果中國(guó)人能像瑞士人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，大熊貓救可能隨處可見(jiàn)。

　　生：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友。

　　師：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友、親人，對(duì)親人，對(duì)朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢嗎？

　　指那名學(xué)生：不用。

　　師：瑞士人們用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個(gè)“愛(ài)”歸納。

　　師：你瞧，列車啟動(dòng)了，讀最后一句話……

　　師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？

　　生：燕子祝你平安、祝你幸福。……

　　師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？

　　生：愿意

　　師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？

　　生：愿意

　　師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？

　　生齊聲愿意。

　　師：（出示文字）請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺�在一個(gè)地球上。

　　（板書為一顆愛(ài)心）

　　賞析：

　　屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語(yǔ)文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國(guó)性公開(kāi)教學(xué)的教師，曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書中把教育譬喻為詩(shī)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī)，有愛(ài)就有夢(mèng)想，有愛(ài)就有歡暢，有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生有了這份詩(shī)一樣美麗純凈的愛(ài)，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營(yíng)養(yǎng)孩子的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹(shù)，綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。

　　記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懂得去愛(ài)別人吧，愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落。”是的，雖然愛(ài)就一個(gè)字，但世界擁有了愛(ài)，大樹(shù)就可長(zhǎng)成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛(ài)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛(ài)，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！

　　愛(ài)的課堂，讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”！