學習目標：

　　1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備：

　　1．生字、詞語卡片。

　　2．課文插圖的掛圖及投影片。

　　3．搜集有關農村生活的資料。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學指導”：

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2．練習將課文讀通順。

　　3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　　三、匯報交流，了解自學情況。

　　1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

　　1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄉ�交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　以第一節(jié)內容為例：

　　可以抓住兩個教學點：

　　1．“別有風趣的裝飾……”

　　1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

　　2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　�。ㄔ僬垖W生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　�。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校�不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2．師生齊讀最后一節(jié)。

　　3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4．全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

　�。�可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。