132.圖解法在解題過程中的作用是什么？

　　由于圖形直觀，用圖來表示已知和所求，有助于思考，易于引出解題的線索。畫圖，是個手段，目的是培養學生學會思考問題。我們的著眼點不能停留在畫圖上，而著眼于提高學生分析問題的能力。

　　烏克蘭有一位教育家，名叫瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918--1970），他在數學教學中，要求學生“把應用題畫出來”。具體地說，就是在練習本上，從中間分成兩半，左邊一半用來解答習題，而右邊的一半則用來以直觀的、示意的辦法把應用題畫成圖解的樣子。他的用意，就在于保證學生由具體思維向抽象思維過渡。他曾經說過：“如果哪一個學生學會了‘畫’應用題，我就可以有把握地說，他一定能學會解應用題。”

　　學生學會了用圖解法解答應用題以后，需要時就能手腦并用，借助操作和直觀發現解題方法。

　　畫圖的形式可以靈活多樣。如枝形圖（也叫分析圖）、線段圖、點子圖、幾何圖形等等。要根據題目內容選定畫圖的形式，只要能夠正確表示出數量間的關系就可以了。

　　畫圖，要準確簡明。所謂準確，就是準確地表示出原題的已知和所求；所謂簡明，就是簡單明了，便于觀察思考。畫圖的過程，正是分析題意理解題意的過程，也正是探索解題方法的過程。

　　總之，培養學生畫圖能力，是提高學生分析問題和解決問題能力的重要一環。教學時，既要著眼于能夠使學生解答現在所學習的應用題，又要著眼于將來能夠解答更難一些的題目。培養學生畫圖能力，要有所安排，并且堅持不懈。