教學目標：

　　1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

　　重點：理解教科書為什么珍貴是本課的難點。

　　難點:了解當時的背景。

　　教學準備：課文錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入（運用課前導語，啟發(fā)談話，調(diào)動學生學習熱情）

　�、偕瞎�(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。

　　出示課題，設疑：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？ 全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？

　�、诠适掳凑瞻l(fā)生發(fā)展的順序寫了那四部分？

　　從回答中列出線索（板書）：

　　盼書→取書→護書→激勵前進

　　二、激發(fā)情感，直入重點：

　　回顧一下，課文的那一段內(nèi)容給你留下的印象最深，讓你最感動？（那一段最能顯得書特別珍貴？）讀一讀感動的段，說說從這感人肺腑的內(nèi)容中你體會到了什么？

　　三、指導理解課文一、二段

　�。ㄒ唬┰O疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。

　�。ǘ�）導讀一段

　　1、指名讀一自然段邊聽邊想：哪個句子最能表達延安小學的同學們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書�。�

　　理解詞語

　　什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

　　2、為什么孩子們那樣渴望有書呢？

　　交流：

　�、�   出示句子：

　　投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。（你從“最困難“中體會到什么？）

　　②   出示并朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的艱苦，感受學習條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——等，體會堅持學習、熱愛的學習精神。

　�、圩x渴望之情：我們多么渴望每人都有一本教科書！

　　激情：書在延安小學學生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強學習，這樣渴望擁有一本教科書，這強烈的渴望之情深深打動了張指導員的心,難怪他要誓死護書。

　　（三）導讀二段

　　1、這一段中那句話又讓你感到教科書的珍貴？

　　出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。體會書來之不易——珍貴。

　　(說明毛主席、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。)

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴��！再來讀一讀

　　2、孩子們對書是這么的渴望，想象一下，現(xiàn)在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎樣？讀書用“~~~~”劃出反映同學們心情的句子。

　　出示句子，讀書填空：

　�、購堉笇�員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　�、谖覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。

　�、畚覀兟牭竭@個消息都高興地（跳起來）。

　�、芡瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中體會到什么？

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后” 教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。

　　4、再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情

　　四、 再讀重點段，感受激勵

　　設計1、文中哪些詞句和標點符號表現(xiàn)了張指導員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來。

　　再看感人的一幕（課文插圖），想象張指導員是怎樣舍身護書的？　出示課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　投影：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢姡�在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　2、讀書思考

　�。�1）“我”醒來以后看到了什么？

　　（2）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？

　　這些都說明了什么？

　　①理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

　�、�“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）

　�、蹎�發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。

　　話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

　�。�明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。）

　　⑷　齊讀最后一個自然段

　　師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　五、依據(jù)板書總結：課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？

　　六、拓展結課：

　　讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

　　（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵我們不斷努力學習！

　　讓我們再次深情地大聲地有感情地朗讀課文！