師：生活中許多動物與人類有著密切的關系，比如馬的堅貞，狗的忠誠，猴的機靈……都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學們看一組圖片，請你用一個詞語來說說你對這組動物總的印象。

　　師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說說它他們的特點）

　　生：調皮、活潑、可愛、機靈……

　　師：同學們說的很不錯，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文——《貓》（板題）

　　師：他就是老舍。

　　（出示老舍簡介的投影圖片）

　　師：作家老舍，我們已經初步認識了，他家的貓又是怎樣的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點句，劃劃重點詞，說說有什么重大收獲？

　　（自讀課文，小組討論學習）

　　生：我從“它的確有時侯很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無優無慮，什么事也不過問”感覺老舍家的貓很老實。（板書：老實）

　　生：我從“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么叫喚，它也不肯回來。”了解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

　　生：為什么說作者說貓的性格很古怪？

　　師：我們從書上去找答案，書上是怎么說的？

　　生：我從貓身上發現了一種精神——堅強。“它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。”

　　生：我也發現了一種精神——勇猛。“不要說見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　生：貓很勇猛，但它什么都怕，說明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

　　生：它聽到老鼠一點動靜，會一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！說明它很盡職。（板書：盡職）

　　生：“在不叫的時候，它會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”就像人自言自語。

　　師：對，有時我們只要在貓的背上摸一摸，它還會發出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

　　生：滿月的小貓腿腳還不穩，就學會了淘氣。

　　生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關系。

　　師：我們同學的課外知識也好豐富，懂得還真多。

　　生：我有個問題：為什么說小貓更可愛？

　　生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

　　生：我可以舉例說明，許多動物小時侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

　　（許多同學表示不同意，認為老師更可愛，老師再征求發言同學的意見，她仍堅持自己比老師更可愛）

　　師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

　　師：你們覺得老舍家有幾只貓呢？

　　生：兩只。一只大貓，一只小貓。

　　生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

　　師：對，我們可以說是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

　　師：那么你們覺得文章可以分成幾個部分呢？

　　生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。

　　師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

　　生：不，作者非常喜歡貓。“寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”如果作者討厭的話就不會把貓的腳印比作梅花了。

　　生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們”看出來。

　　生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

　　生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端。”如果討厭它就不會觀察那么仔細了。

　　生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。

　　生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責怪的話。

　　生：如果討厭它，就不會發現那么多它的優點了。

　　師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。

　　生：（學習過程）

　　師：你愿意讀幾個句子？

　　生：“它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！”我還有個疑問，為什么把“枝折（zhe）花落”讀作“枝折（she ）花落”？

　　（生多不解）

　　師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。 “zhe”是斷開了（用折斷粉筆來演示），“she”是斷卻沒有掉下來（用教室前養的花作比）。

　　師：誰也選了這一句？也來體會一下好嗎？

　　生：（個體、小組進行此語段的品讀）

　　生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了。”（板書：沒完沒了）

　　生：（個體、小組進行此語段的品讀）

　　生：我喜歡的是“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。”

　　生：（個體、小組進行此語段的品讀）

　　師：真是一窩非常可愛的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明。其實貓也是非常有靈性的動物，對于我們今天的表現它會如何評價呢？

　　（出示一幅畫：調皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對他們的表現非常滿意。

　　（課堂在歡躍的氣氛中結束）