教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫(xiě)下來(lái)。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫(xiě)一段話。

　　過(guò)程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、識(shí)字與寫(xiě)字

　　2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，朗讀感悟。

　　教學(xué)策略：

　　教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟

　　學(xué)法引導(dǎo)：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)媒體組合運(yùn)用：電展、展示臺(tái)、生字卡

　　課程資源開(kāi)發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2—3課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、書(shū)空生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名生讀課文，邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？

　　2、指名生回答

　　3、自讀課文，思考二個(gè)問(wèn)題：

　　a、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？

　　b、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？

　　4、討論問(wèn)題a，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰(shuí)找得又快又對(duì)，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。

　　5、圍繞第二個(gè)問(wèn)題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。

　　6、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺(jué)得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”

　　7、有感情朗讀全文。

　　三、我會(huì)讀（P37）

　　照顧差異的策略：

　　☆通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫(xiě)下來(lái)。

　　☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話。

　　☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫(xiě)一段話。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚�說(shuō)過(guò)的名言。

　　教學(xué)反思：

　　1．通過(guò)本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。

　　2．能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。

　　3．能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。