教材說明：
小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
預(yù)期目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“怎”和“思”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3．通過小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程：
一．談話激趣：
1．（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）
【創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中開始學(xué)習(xí)語文。】
2．你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3．你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？
4．你還很聰明。一下子探到了老師板寫課題的奧秘。你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？
再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
【積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心理環(huán)境，好的情感基調(diào)。】
5．小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因?yàn)椴还苷l啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠(chéng)的話。
（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。】
二．初讀課文：
1．小柳樹還提醒大家，在讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小樹葉，把課文讀通讀順。你們，聽清楚了嗎？
（學(xué)生自由朗讀課文）
【教師充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。】
2．小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）
（指名學(xué)生讀——開火車讀——齊讀）
3．小柳樹夸小朋友們可真了不起，不過它還是要問問你們記住他們了嗎？把你識(shí)記的好方法告訴大家一起分享，好嗎？
（同桌交流——指名說）
4．小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）
（自由讀——指名讀——齊讀）
5．我也來夸夸你們，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像你們這么認(rèn)真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？
今天我們要寫的是：“怎 思”
（1）小朋友們先仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀察田字格中生字書寫。
（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。
（4）學(xué)生先描再寫。
（5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫得好的打上星星。
【識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評(píng)、自悟。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。】
三．品讀，各抒己見：
1．能讀會(huì)寫，個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。
2．和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離，促使其主動(dòng)與文本對(duì)話，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。】
3．（過渡：故事美，你們讀的更美。）小朋友們，現(xiàn)在，能說說你對(duì)小柳樹和小棗樹的印象嗎？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：小柳樹 小棗樹）
長(zhǎng)得美 長(zhǎng)得不美
驕傲得意 寬容
（知錯(cuò)就該）
【把握好發(fā)表感想的時(shí)機(jī)，由于學(xué)生的閱歷、能力的限制，不過早地把深?yuàn)W的道理做強(qiáng)行灌輸，尊重學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生自得自悟中感受朗讀的魅力。】
小結(jié)：是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽這個(gè)故事。
四．細(xì)讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)，并感受小柳樹的驕傲：
1．看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。
（學(xué)生輕聲讀）
2．反饋交流：
（1）抓住小柳樹說的第一句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
A教師質(zhì)疑的語氣問：小柳樹有多好看？
B指導(dǎo)朗讀描寫柳樹漂亮的句子：
（指名讀——品評(píng)，賽讀）
C小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）
D和小柳樹相比真的一點(diǎn)也不好看呢。小柳樹說這句話可真的很有力，誰能學(xué)學(xué)當(dāng)時(shí)的這棵小柳樹說說？
指導(dǎo)朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：
（指名讀——品評(píng)——齊讀）
【閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而朗讀，是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的感受正是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行多種形式的感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感。】
E此時(shí)站在一旁默默無語的小棗樹一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥，情感熏陶，為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆。】
（2）抓住小柳樹說的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子啊！你看我，多漂亮！’”
A教師問：這時(shí)候的小柳樹一定變得更美了吧？
B指導(dǎo)朗讀描寫小柳樹發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發(fā)芽了……真美！
c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?
【調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，引起有意注意，進(jìn)一步感悟文本語言，并展開想象的翅膀。學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展，也促進(jìn)了語言發(fā)展。既激活了課堂，又提高了教學(xué)效率。】
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀
（3）在微風(fēng)里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發(fā)覺自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長(zhǎng)得（生接說：又細(xì)又長(zhǎng)了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長(zhǎng)出了小小的葉子。）
2．小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會(huì)怎么對(duì)待這棵小棗樹？你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
【集合生活經(jīng)驗(yàn)，利用移情讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)。充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活即是語文的大語文觀。學(xué)生潛移默化中接受情感熏陶，獲得思想啟迪。】
3．你們會(huì)關(guān)心，擔(dān)心這棵小棗樹。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話？
4．我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。
【培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生充分體驗(yàn)，入情入境，做到更好的理解文意，品味語言和運(yùn)用語言。】
五．小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
【教師教學(xué)語言對(duì)兒童的感知、思維、情感活動(dòng)起著主導(dǎo)、調(diào)節(jié)和支配的作用。教學(xué)語言的美，可再現(xiàn)教材所表現(xiàn)的情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。從始至終，教師以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松愉悅地在情與境的交融中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟。課堂自然流暢，充滿美麗的色彩，充滿童真。】
六．課堂結(jié)束：
1．小朋友們，這節(jié)課和小柳樹，小棗樹一起開心嗎？
2．你們學(xué)的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫，能說會(huì)跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對(duì)小柳樹說的也可以寫一寫。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開放性。】
