教材簡(jiǎn)析：

　　《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（１——２年級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�認(rèn)識(shí)“之、輪”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。

　　２．正確、流利朗讀課文。

　�。常�初步感知課文大意。

　　教學(xué)流程：

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　　一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

　　同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）

　　sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。

　　二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？

　　對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

　　方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀

　　可領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式。

　　4．這些字，你有什么好辦法把它記�。�

　　例如學(xué)生可能答出：

　　用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。

　　由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。

　　5．鞏固字詞：

　　老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。

　　三．正確讀文，感悟內(nèi)容。

　　1．誰(shuí)能給大家讀一遍課文？

　　邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？

　　然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。

　　老師板書(shū)。

　　2．根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。

　　四．賽讀課文，探究感情。

　　1．同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。

　　2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。

　　為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評(píng)議。

　　3．由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五．比一比，把生字寫(xiě)好。

　　1．出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字——“之”。

　　3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書(shū)寫(xiě)。

　　4．看一看，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。