教例：人教版一年級第二冊《柳樹醒了》教學片斷

　　師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

　　生：讀起來，感覺特別親（切）

　　……

　　師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的感情來。

　　（學生自由讀文后指名讀）

　　師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

　　生：好！

　　（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿。）

　　生1：春天跟桃樹說話了，說著說著，桃花喲，開了。

　　生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了

　　師：這首詩更美！不僅說出桃花開了，而且說出了桃花顏色嬌艷美麗。

　　生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

　　生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

　　生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

　　生6：春雷 跟小青蛙說話了，說著說著，小青蛙喲，醒了。

　　生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

　　生：老師，我能不能說秋天？

　　師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

　　生：秋風跟蘋果說話了，說著說著，蘋果喲，紅了。

　　生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

　　生：秋天跟玉米說話了，說著說著，玉米喲，熟了。

　　生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

　　……

　　師：同學們的想象力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來，讓小朋友們欣賞。現在，老師已經把你們的詩歌記錄下來了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。

　　（此刻，學生顯得很興奮）

　　評析：這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。

　　(1)   善于模仿令人喜悅。

　　在設計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難。可是課堂上學生的表現真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，而且與課文格調一致，這真是難得。

　　（2）意境可深入令人驚喜

　　真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當一個學生說出“桃花開了”這一直白的句式時，馬上就有學生把思維引向更有深度的方向，“桃花紅了”，“桃花笑了”，僅一字之差就可體會其中的意境不同。不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物，自然現象，一句“青蛙喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

　　（３）思維的飛揚實在可喜

　　你瞧，“……蘋果紅了”，“……玉米熟了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

　　學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的世界是廣大的，只要我們有一雙善于發現的眼睛和一把善于開啟學生心智的心鑰。