教學分析：

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　學習目標:

　　1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　教學重難點：

　　通過“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　課前準備：

　　1、雪與云互相變化的錄像帶或課件。

　　2、生字詞語卡片。

　　3、讓學生向家長了解雪與云之間的變化過程。

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19課《雪孩子》

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。（①可以利用課后的生字表：②可以問同學或老師；③可以借助看圖，結合上下文，用猜字的方法）

　　3、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名分節讀課文，互相評價。

　　2、正音后同桌互相分節讀課文

　　3、齊讀課文。

　　4、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣？

　　四、學習生字詞

　　1出示以下生字詞

　　ràng      qǐwán    wǎng     jiào     shāo      zhīdào   huà

　　讓   一起玩    往   睡覺    燒著了  知道   化了

　　2指名學生讀

　　3出現不帶拼音的單字，學生認讀。（個別讀，小組讀，全班讀）

　　4學生交流認記生字的方法。

　　五、學習課文第一、二自然段

　　1、看圖，說圖的內容，讀第一自然段。

　　A、圖上畫著什么？這是幅怎樣的景象？（引導學生運用口頭詞匯說句子。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪。”）

　　B、指名讀第一節。（引導學生讀準輕聲詞：“房子上、樹上、地上”）

　　2、看圖說圖意，讀第二節。

　　A、圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？

　　B、指名讀。

　　C、學生評讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節讀輕聲，引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣）

　　五、布置作業

　　1、把第一、二自然段朗讀給家長聽。

　　2、自學第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通讀順。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、學生朗讀第一、二自然段。

　　2、學生說說第一、二自然段的內容。

　　二、看圖、說圖、朗讀

　　1、交流第三自然段

　　A、說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心）

　　B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導學生從圖中、文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語）

　　C、“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩種動作同時進行）

　　D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用“又…  又 … ”來說說他們的神態嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

　　E、匯報朗讀。（學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段）

　　2、交流第四自然段

　　匯報交流

　　3、交流第五自然段

　　（讀好兒化韻“一點兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語氣）

　　4、交流第六自然段

　　（讀的速度稍快，讀出著急的語氣；注意多音字“著”的讀音）

　　5、交流第七自然段

　　A、指導看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學生結合看圖，說說什么叫“化了”）

　　B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語調低沉，表現出小白兔的傷心）

　　6、師生對讀，學習第八自然段

　　A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請學生用本節的一句話回答）

　　B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語氣來讀這句話？（贊美）

　　C、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見了。你除了贊美他以外，心理還會有其他什么想法呢？你能把這種心情對雪孩子說說嗎？（學生說一兩句話）

　　D、了解雪與云之間的變化過程。

　　a)      課前我們已經去了解雪、云之間是如何變化的，現在哪一位同學能當小博士，向大家介紹。

　　b)      學生介紹，并向大家介紹信息的來源。

　　c)      出示雪、云之間變化過程的課件或掛圖。

　　E、全班配樂朗讀。

　　三、寫字指導

　　1、生看田字格中的筆畫筆順，書空一遍。

　　2、“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個字讓學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。）

　　3、指導寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個是豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。

　　4、學生練寫。

　　5、學生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對稱）

　　6、學生展示寫字本，互相評議。

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給家長聽。

　　2、續編故事《雪孩子回來了》，想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么。

　　教學札記：

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。我努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中我鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。