教學目的：

　　1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　3.學會讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，準確熟練地讀出它們帶調的音。

　　4.利用教材的情境圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字，母的音、行和音節。

　　教學重點：

　　1、 iuü的音、形，能正確書寫。

　　2、掌握iuü的四聲。

　　1.    教學難點：i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習單韻母a、o、e及四聲。

　　二、看圖激趣，導入新課

　　1.    觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）

　　2.    談話導入：是啊，這農家小院多美啊！小朋友的媽媽多勤勞啊！她在做什么呢？（晾衣服）

　　三.學習單韻母i

　　1.衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。（借衣的音學習i）

　　2.師示范發音，學生看老師的口型（衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。）

　　3.學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

　　4.觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母i與圖上的什么地方很相像？

　　5.教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

　　6.指導書寫：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

　　（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。）

　　四、學習字母u

　　1.出示圖2學習字母的音。

　　問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

　　教師范讀u

　　學生學讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）

　　2.觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母u與圖上的什么地方很相像？

　　3.指導書寫

　　u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

　　五、學習字母ü

　　1.出示圖3學習字母的音

　　問：圖上畫的什么？（借魚的音學習ü）

　　講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

　　教師范讀ü。

　　學生學讀ü。（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。）

　　2.觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母ü與圖上的什么地方很相像？

　　（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

　　教兒歌：ü像小魚吹泡子。

　　3.指導書寫

　　ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

　　六、學習iuü的四聲

　　板書：ī　í　ǐ　ì

　　ū　ú　ǔ　ù

　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

　　ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。

　　練習讀：

　　1.按順序讀iuü的四聲。

　　2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）

　　椅子的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）

　　烏鴉的“烏”（wū）　姓吳的“吳”（wú）

　　五個的“五”（wǔ）　耽誤的“誤”（wù）

　　小魚的“魚”（yǘ）　下雨的“雨”（yǚ）

　　3.打亂順序讀四聲

　　4.加進aoe的四聲進行練習。

　　5.請學生當小老師領讀。

　　第二課時

　　一、復習六個單韻母的四聲

　　1.有序地讀四聲。

　　2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

　　二、學習聲母y、w和整體認讀音節yi、wu.yu

　　1.    學習聲母y。

　　a、同學們，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友。（出示y）

　　b、讀音練習：它和單韻母i的讀音一樣的，大家讀一讀。

　　c、辨認y和i：我們把y叫做大y；單韻母i叫做小i。

　　d、師生合編順口溜記讀音。

　　2.學習聲母w。

　　a.       這兒還有一個聲母。（出示w）

　　b.       讀音練習。

　　c.       辨認w和u。

　　d.       師生合編順口溜記讀音。

　　3.識記y、w指導y、w的書寫

　　a. 看圖認行：同桌討論，怎么記住y、w？（學生自由說，展開想象）

　　b. 觀察書寫格式：y和w占拼音格的什么位置？

　　c. 學習新筆畫右斜、左斜、斜上斜下，學生跟老師書空。

　　d. 書寫指導：老師邊板演邊提示，學生書寫。

　　4. 學習整體認讀音節yi。

　　a. 認識yi：請看，大y帶著小i來了。（出示yi）它是整體認讀音節，也讀作“衣”。

　　b.  看著音節和同桌說說怎么記住它。

　　c. 練習yi的四個聲調。

　　d. 用音節yi的四個聲調分別組詞。

　　5.學習整體認讀音節wu（方法同上）。

　　6. 學習整體認讀音節yu

　　a. 老師指導學生給整體認讀音節yu編個故事。

　　b. 認、讀音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省略的規則：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

　　c.  練習讀yu的四聲，分別用它的四個聲調組詞。

　　三.區分聲、韻母和整體認讀音節

　　按要求歸類：擺卡片后讀一讀yi、w、wu、yu、u、y、i、ü。

　　聲母

　　韻母

　　音節

　　四、看圖讀音節說話。

　　1.看插圖上的音節讀一讀：wū  yā、yī fu。

　　2.根據圖的意思，用這些音節分別說一句話。

　　教學札記：

　　人教版語文課程標準實驗教材第一冊《iuü》改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我在教學中是這樣做完成教與學的。

　　在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。

　　在第一步的激趣基礎上，我把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y 小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。