,使學生清楚地看到:數變了,意思沒變,所以解法不變,也用除法計算。]

　�、�7除以3等于多少呢?用乘法口訣能不能直接求出商來?我們用學具來擺一擺。

　　a.學生動手分一分,擺一擺-并說一說分的結果。

　　b.師生共同討論分的過程:每盤放幾個?商是幾?

　　每盤放2個,有3個盤子,實際分掉了幾個?在被除數下面寫幾?7個梨分掉了幾個?有沒有剩余?剩幾個?在豎式的橫線下面寫幾？

　　c：我們來看分的結果:

　　7個梨平均放在3個盤里,每盤2個,剩下1個白.還能不能再分?因為每個盤里不能再分到一個整個的l梨,剩下的這個"1",我們叫它"余數"。

　　d.指導書寫格式。

　　7÷3這道題的計算結果既有商又有余數,在橫式的等號后面先寫商2，為了區分商和余數，在商2的后面點6個圓點,再寫上余數1。讀作:7除以3等于2余1。領讀兩遍。

　　這道題與左邊的題比較,計算結果有什么不同?(結果分成了兩部分,一部分是商,一部分是余數。)這樣的除法,我們就叫做有余數的除法。(板書課題。)

　　[評析:建立了"余數"的概念之后,如何在橫式、豎式上正確地書寫余數是本節課的新知識,緊扣題

　　意,指導得明確具體。]

　　(3)例1右圖這樣敘述題意:7個梨平均放在3個盤子里,每盤放幾個?這樣完整嗎?怎樣敘述更完整?

　　[評析:讓學生對"有余數除法"的結構特征有所了解和認識。]

　　2.通過操作,發現規律。

　　(1)把11根小棒平均分成4份,每份幾根?剩幾根?用豎式計算商是幾?余數是幾?在書上完成豎式。如果寫橫式,怎樣寫?學生說,老師在黑板上板書。·

　　(2)把9根小棒平均分成4份,每份幾根?剩幾根?

　　(3)把10根小棒平均分成4份,每份幾根?剩幾根?

　　(4)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?

　　通過操作教師根據學生敘述的結果板書(1)、(2)、(3)、(4)的橫式。

　　[評析:在教學中讓學生參與知識的形成過程,是優化課堂教學的主要環節。幫助學生弄清"余數"概念是這節課的重點之一。針對二年級學生年齡小,認知能力弱的特點,讓學生動手操作,豐富感性認識,以獲得鮮明表象,從而建立"余數"概念。]

　　(二)教學例2。

　　1.教學試商方法。

　　我們通過實際操作知道了有余數的除法商是幾,余數是幾,如果不操作,怎樣想有余數除法的商呢?

　　出示例2:38÷5=我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學們想一想:有沒有一句口訣是五()三十八?或者()五三十八?你們能想出一個數和5相乘等于38嗎?沒有一個數和5相乘的權等于38,但是有沒有一個數和5相乘的積接近38,并且小于38?自己在書上試一試商是幾。訂正時在黑板上寫出完整的豎式以及橫式的得數。

　　讓學生說一說試商的過程。

　　[評析:試商是計算有余數除法的關鍵,也是教學中的難點,為了突破這個難點,在教師引導下,讓學生自己試商,通過商6、商8的過程分析,使學生明白,5和幾相乘的積接近38而且小于38就商幾。從而使學生初步掌握了有余數除法的試商方法。充分體現師的主導作用和學生的主體地位,極大地調動了學生學習的積極性,做學習的主人。]

　　2.總結法則。'

　　觀察討論:.

　　(1)黑板上5道除法有什么特點?每道題的除數和余數的大小有什么關系?e

　　(2)比較。(教師用彩色粉筆描出題中的余數和除'數。)

　　(3)根據學生的敘述板書:計算有余數的除法,余數要比除數小。'

　　(4)如果余數和除數相等,行不行?為什么?余數大于除數,行不行?為什么?'

　　3.小結:

　　計算有余數的除法,怎樣想商?

　　[評析:在學生初步理解新知識的基礎上,圍繞例題和練習,引導學生觀察,并辯析其結果,從而引起學生對"余數"進一步認識,強化"余數"要比除數要比余數小,最后總結了"余數要比除數小"的法則。]

　　三