[案例片斷描述]：

　　片斷一：動手操作

　　師：小朋友們，上節課我們認識哪幾位新朋友��？

　　生：長方體、正方體、圓柱、球

　　師：那王老師來考考大家，看看大家是不是真的都掌握了

　�。ǔ鍪疚矬w：圓柱、球、正方體、長方體）

　　師：那哪個小朋友來說說你們身邊哪些物體也是這些形狀的？

　　生1：黑板是長方體的。

　　生2：粉筆盒是長方體的。

　　生3：杯子是圓柱的。……

　　師：請你們拿出來老師給你們準備好的物體，選一個你自己喜歡的用它的一面在紙上畫一個

　　圖形。

　　1、學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。

　　師：小朋友們的速度真快啊，那把你畫好的悄悄地告訴你的同桌，你畫了什么？

　　2、兩學生互說。

　　（出示圖形屋）

　　師：你們看這些是什么？

　　生：屋子。

　　師：那你知道這些是誰的屋子嗎？

　　生1：長方形。

　　生2：正方形。

　　生3：圓形。

　　生4：三角形。

　　師：恩，小朋友們說的真不錯！這些屋子多漂亮啊，你們愿意把你們畫的圖形搬進這些房子

　　里去嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

　　3、學生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

　　師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？

　　生：是的！

　　師：這個呢？都是什么圖形啊？

　　生：正方形。

　　師：這間屋子呢？

　　生：全是圓形。

　　師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？

　　生：對了。

　　片斷二：自主探索，發現特征。

　　師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？

　　生：不知道。

　　師：那你想不想知道��？

　　生：想。

　　師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？

　　師：你認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。

　　生：長方形。

　　生：正方形。

　　生：三角形。

　　生：圓形。

　　師：你們的眼睛真亮�。�

　　師：現在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數一數，你發現了長方形的什么秘密？

　　說給你邊上的小朋友聽聽。

　　4、學生動手操作，小組里自己交流。

　　師：你們發現了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發現告訴大家呢？

　　生1：我發現長方形是長長的，方方的。

　　生2：我發現了長方形有4條邊。

　　生3：我發現長方形有4個角。

　　生4：我發現了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。

　　生5：我發現長方形的4個角都是直直的。

　　師：我們小朋友真能干，發現了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？

　　生：想。

　�。ㄕn件演示）

　　師：剛才我們發現了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現在請你從另

　　外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發現的秘密悄悄地告訴

　　小組里的其它同學。好嗎？

　　5、學生自己動手操作，然后小組內交流。

　　老師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發現了它的什么秘密？

　　生1：我發現了正方形是方方正正的。

　　生2：我發現正方形有4條一樣長的邊。

　　生3：我還發現了正方形也有4個直直的角。

　　師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的��？

　　生1：我發現三角形有3條邊。

　　生2：我發現三角形只有三個角。

　　師：真棒！老師發現我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了，要來一展身手了。那好，你們

　　誰來跟大家說說你們發現了圓形的什么秘密��？

　　生1：我發現圓形是圓圓的。

　　生2：我還發現圓形是沒有角的。……

　　師小結：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。

　　師：現在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。

　　6、學生觀察教室。

　　師：好，誰來說說自己的發現��？

　　生1：我發現黑板的面是長方形的。

　　生2：我發現書本的面是長方形的。

　　生3：我發現電燈開關的面是正方形的。

　　生4：我發現流動紅旗的面是三角形的。

　　生5：我發現粉筆的兩個面是圓形的。

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　　[教學分析]

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學生親自感知、親身體驗。從而激發學生學習興趣，培養了學生的探索意識，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

　　在“片斷一”中，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的幾何形體，選擇自己的喜歡方法來描，這樣，學生學會了自主學習，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多的問題中選擇了適合自己的學習方法,注重培養學生思維的靈活性。

　　“片斷二”中，大部分學生在生活中已經認識了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，這樣讓學生在小組合作和交流中，通過觀察、探索交流，摸摸等活動進一步體會體和面的關系，這樣更加認識到平面圖形的基本特征。通過“在教室里找這些平面圖形”這一活動，創設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　因此給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松，在探索知識的過程中培養學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數學的積極性、主動性和創造性，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征，提供機會讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學生創設一個寬松的學習環境。聯系生活實際，把一些抽象的概念具體化，讓學生從自己的身邊發現數學是無處不在的，學好數學，用處可大了！提高了對這門學科的興趣。孩子們學得也很開心。