蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》一年級（下冊）第98~99頁。

　　教學目標

　　1. 使學生在數據隨機出現的情境中，初步學習收集、整理和分析數據的方法，會填寫簡單的統計表，能根據統計表提出并回答問題。

　　2. 使學生在統計過程中，積累初步的收集、整理數據的經驗，發展初步的數學思考和解決問題的能力。

　　3. 使學生在參與統計活動的過程中，初步體會合作的意義，產生對數學學習的興趣，獲得成功的體驗。

　　教學過程

　　一、 創設情境，激發興趣

　　課件播放豬八戒吃餅干的動畫。

　　提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）

　　談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數一數三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。

　　再次播放動畫（學生還是數不清楚每種餅干的塊數）。

　　小結：看來，用我們以前學過的方法是很難數出三種形狀餅干的塊數的。

　　【說明：創設豬八戒吃餅干的情境，有效地激發了學生參與學習活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學生很難獨立地數一數就知道各種形狀餅干的數量，認知結構的平衡狀態被打破，很自然地產生學習新的記錄數據方法的需求。】

　　二、 展開活動，自主探索

　　1. 自主選擇記錄數據的方法。

　　啟發：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內的小朋友一起商量商量。

　　學生在小組內討論記錄數據的方法，教師巡視。

　　反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）

　　談話：這個方法很好，可具體應該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）

　　談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。

　　再放動畫，學生用自己的方法記錄。

　　讓學生帶著自己記錄的結果到展臺上展示。可能出現以下幾種方法：

　　⑴ △△△△

　　□□□□

　　○○○○○○○

　　⑵ △√√√√

　　□√√√√

　　○√√√√√√√

　　⑶ △○△□○○

　　△□○△□○

　　○□○

　　⑷ △1111

　　□1111

　　○1111111

　　比較：你認為哪種方法比較好？

　　填表：把記錄的結果整理在表格中。

　　圖形

　　正方形

　　三角形

　　圓

　　一共

　　個數

　　提問：根據表中數據，你能知道些什么？

　　【說明：學生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學生會用不同的方法來記錄和表示數據，這是正常的，也是必然的。教學中，充分尊重學生，允許學生按照自己的想法進行統計，激發了學生自主探索的熱情和創新意識。】

　　2. 優化記錄數據的方法。

　　課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準備用什么來招待客人呢？

　　談話：你看到了什么？想到了什么？

　　啟發：豬八戒不知道該準備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）

　　談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。

　　再放課件，學生記錄。

　　展示學生的記錄結果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫“√”的方法來記錄）

　　師生共同填寫下面的表格。

　　動物

　　公雞

　　羊

　　鴨

　　一共

　　只數

　　6

　　8

　　7

　　21

　　提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應該怎么準備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？

　　【說明：再次創設實際問題情境，引導學生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數據。學生通過獨立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數據的方法。這一優化統計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎上的自主建構。】

　　三、 練習鞏因，體會策略

　　出示學生在進行體育活動的畫面。

　　提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？

　　談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認為哪一項活動最受大家歡迎？

　　提問：用什么方法來確定應該舉行哪一項活動？（統計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）

　　學生分組收集數據，并填表。

　　項目

　　跳繩

　　跳遠

　　踢足球

　　打乒乓球

　　拍皮球

　　一共

　　人數

　　9

　　3

　　12

　　10

　　5

　　39

　　提問：看了統計表，你能確定舉行哪一項體育活動嗎？你還知道些什么？

　　【說明：統計教學的目標是讓學生在解決問題的過程中，具有自覺運用統計方法的意識。教師繼續為學生提供了一個實際問題的情境，引導學生在解決問題的過程中，初步學會收集和整理數據方法。學生在分組合作解決問題之后，就能體會到統計的價值。】

　　四、 全課總結

　　提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？