教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第61~62頁。

　　教學目標

　　1． 使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題解題方法的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法計算。

　　2． 使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

　　3． 使學生在學習活動中提高動手實踐能力，增強與同伴合作學習的意愿。

　　教學過程

　　一、 復習鋪墊，溫舊引新

　　提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

　　再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

　　追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

　　將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。

　　談話：通過比較，你發現哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

　　引導：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）

　　提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

　　小結：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

　　[說明：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學生的認知規律，能有效地激活學生的已有經驗，為進一步探索求兩數相差多少的實際問題做了方法和心理上的準備。]

　　二、 直觀操作，感知算理

　　1． 教學例題。

　　利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

　　媒體播放小紅和小明的對話。

　　小紅：“我抓一把藍花片有8個。”

　　小明：“我抓一把紅花片有13個。”

　　提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

　　啟發：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍花片數一數，再比一比；把紅花片和藍花片排一排，再比一比等方法）

　　提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

　　談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍花片排一排，并和小組內的小朋友說一說你得到的結果。

　　學生拿出學具按要求完成操作，教師參與學生的活動，并對學習困難的學生進行個別輔導。

　　反饋：你是怎樣排的？結果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結果）

　　小結：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計算求出結果。

　　揭示課題：下面我們就進一步研究解決“求兩數相差多少”實際問題的方法。（板書課題）

　　提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍花片多5個？你能指出紅花片比藍花片多的部分嗎？（根據學生回答，畫虛線隔開，并在圖中標出已知條件和問題）

　　討論：怎樣求紅花片比藍花片多的個數？為什么？(著重引導學生體會：求紅花片比藍花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)

　　提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）]

　　小結：求紅花片比藍花片多幾個，可以用減法計算。

　　提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

　　引導學生體會：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。

　　2． 強化理解。

　　要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

　　交流：能向大家匯報一下你們抓花片的結果嗎？（引導學生先用排一排、比一比的方法得到結果，再列式計算，并用兩種方式表達比較的結果）

　　[說明：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作—思考—交流—概括”的過程，領悟求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構。學生在這一過程中，積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的方法。]

　　3． 教學“試一試”。

　　談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

　　提問：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

　　學生獨立解答后，讓學生說一說自己的想法。

　　追問：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計算？

　　小結：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個問題的問法不同，但表達的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

　　三、 探索練習，發展能力

　　1． 先后出示“想想做做”第1～4題。

　　第1、2題先讓學生說一說題意，再獨立完成解答，并組織交流。

　　第3、4題先讓學生獨立解答，再組織交流。

　　2． 電腦出示下面的情境圖：

　　提問：從圖中我們知道了什么？

　　再問：根據上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個；西瓜比菠蘿多幾個；菠蘿再添上幾個就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個就和菠蘿同樣多。）

　　比較：小朋友根據一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）

　　3． 電腦出示情境圖（沒標數量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

　　提問：從圖中你知道了什么？你能根據這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

　　談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

　　提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）

　　[說明：不同梯度的訓練，開放性問題的設計，既鞏固深化了新知，又培養了學生多角度思考問題的能力。]

　　四、 拓展應用

　　1. 出示下表：

　　提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數統計。根據表中數據，你能提出哪些問題？

　　提出不同的問題后，要求學生自由選擇1～2個問題解答。

　　2. 談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？

　　課后，請同學們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

　　[說明：在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。]

　　五、 課堂總結。（略）