活動是學生所喜歡的學習形式，創設學生所喜歡的游戲活動，引導學生愉快地參與，使其在自由、寬松、活潑的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性的解決問題。

　　實踐活動。如：在一年級教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，學生會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學，我們要使學生在會說的基礎上會用、正確用、熟練用。在教學中我組織學生小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？讓學生在游戲中熟練掌握知識。

　　操作活動。動是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果。如“認識圖形”一課中，我用長方形、正方形、圓、三角形拼成了一幅美麗的圖畫，讓小朋友從這幅圖畫中找出今天的圖形。在這具有趣味和挑戰性的問題情境中，激發了學生探究的欲望。小朋友紛紛找出后，我又鼓勵他們用手中的各種圖形任意拼擺物體，比一比誰擺的比老師的漂亮、奇特，與別人拼的不一樣。學生人人動手、動腦，有的組合成一列火車，還有的組合出別墅。培養了學生的創新意識、實踐能力。

　　模擬活動。學生具有很強的好奇心。在課堂教學中可以根據教學的需要，將課堂設置成舞臺，讓學生做主角、當演員。例如，在新授“人民幣的認識”后，在講臺上擺出飲料、文具盒、玩具娃娃、鉛筆、皮球等學生熟悉的物品，并標上單價，模擬生活情景，由學生扮演顧客、售貨員進行買賣，將枯燥的“人民幣的認識”的鞏固變成生活化、情趣化。