教學(xué)目標(biāo)：

　　1、音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

　　2、 表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

　　3、 在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　聆聽(tīng)：《馬刀舞》、《新疆舞曲》（第二號(hào)）、《小步舞曲》。

　　表演：《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教材分析：

　　1、《馬刀舞曲》

　　這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂(lè)曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。一開(kāi)始，由定音鼓、軍鼓及弦樂(lè)器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的4小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號(hào)奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長(zhǎng)號(hào)用滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。在反復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對(duì)比的抒情旋律：這一旋律重復(fù)一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂(lè)曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。??

　　2、鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))?

　　??新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見(jiàn)。這首舞曲就是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫(xiě)成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。樂(lè)曲是三段體結(jié)構(gòu)。第一段以“”這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂(lè)歌舞的主題：這一主題通過(guò)重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。但隨即出現(xiàn)一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對(duì)比。它取材于第二段的主題音調(diào)，起到過(guò)渡的作用。在靜寂中，手鼓的節(jié)奏突然響起，第二段的主題隨之出現(xiàn)：手鼓節(jié)奏始終伴隨著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現(xiàn)后，樂(lè)曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷的風(fēng)格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日的風(fēng)俗畫(huà)。“舞曲”，音樂(lè)的體裁之一，有聲樂(lè)曲與器樂(lè)曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專(zhuān)供音樂(lè)會(huì)欣賞所用。但舞曲和其他音樂(lè)體裁一樣，都生動(dòng)地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。由于舞曲多來(lái)自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國(guó)北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國(guó)的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。

　　3、鋼琴曲《小步舞曲》?

　　17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫(xiě)了一些短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴(類(lèi)似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂(lè)曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。樂(lè)曲為二段體結(jié)構(gòu)。第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑：第二段與第一段沒(méi)有太多對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗：接著音樂(lè)又趨平靜：樂(lè)曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌。現(xiàn)在我們聽(tīng)到的音樂(lè)還加入巴赫所寫(xiě)的另一首《小步舞曲》，由于是g小調(diào)，所以與第一首《G大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對(duì)比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，《G大調(diào)小步舞曲》再次出現(xiàn)，構(gòu)成了復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)來(lái)也別有意趣。樂(lè)曲用弦樂(lè)和羽管鍵琴演奏，更能體現(xiàn)17、18世紀(jì)時(shí)期的巴羅克音樂(lè)風(fēng)格。小步舞曲，起源于法國(guó)民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動(dòng)作和意境。最初流行于17世紀(jì)法國(guó)宮廷之中，后演變?yōu)?/4拍。18世紀(jì)以后，在維也納古典樂(lè)派的器樂(lè)創(chuàng)作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂(lè)章，在風(fēng)格特點(diǎn)上也有了演變。??

　　作曲家介紹?

　　巴赫(1685～1750)德國(guó)作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂(lè)大師。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂(lè)長(zhǎng)及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會(huì)音樂(lè)的規(guī)范，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有樂(lè)隊(duì)伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小調(diào)彌撒曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》、6首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對(duì)歐洲近代音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。??

　　4、歌曲《我和提琴》?

　　這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個(gè)樂(lè)句組成。第一樂(lè)句與第二樂(lè)句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂(lè)句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié)奏，使得音樂(lè)更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我一生快樂(lè)的美好愿望。第五樂(lè)句在第四樂(lè)句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，表現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求。??

　　5、歌曲《跳吧，跳吧》

　　??這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其基本節(jié)奏“XXX  XX，XXX  XXXXX”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫(huà)得栩栩如生。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地演唱好《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教具準(zhǔn)備：光碟、多媒體設(shè)備、電子琴。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞管弦樂(lè)曲《馬刀舞》

　　2、欣賞鋼琴曲《小步舞曲》

　　3、學(xué)唱歌曲《我和提琴》

　　4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用器樂(lè)演奏歌曲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《馬刀舞》，感受節(jié)奏強(qiáng)烈、熾熱的舞曲氣氛。表

　　現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲《小步舞曲》。樂(lè)曲體現(xiàn)17、18世紀(jì)時(shí)期的巴羅克音樂(lè)風(fēng)格。體驗(yàn)樂(lè)曲充滿柔和、典雅的氛圍，感受小步舞曲仿佛是小溪在緩緩地流淌。3、聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)D大調(diào)挪威兒童歌曲《我和提琴》主旋律。在學(xué)唱過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)。

　　4、繼續(xù)進(jìn)行器樂(lè)練習(xí)，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)D大調(diào)挪威兒童歌曲《我和提琴》主旋律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、常規(guī)練習(xí)

　　1、隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍與節(jié)奏）。

　　2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

　　3、器樂(lè)小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏進(jìn)行練習(xí))

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）欣賞

　　1、聆聽(tīng)《馬刀舞》（問(wèn)：騎馬揮刀打仗的場(chǎng)景誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?或多媒體演示——欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》（設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪的是什么場(chǎng)景?師生討論：發(fā)表各自的見(jiàn)解——再聽(tīng)（細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：把各段的場(chǎng)景，敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣?……）——用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演場(chǎng)景——

　　2、欣賞《小步舞曲》（談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景）——初聽(tīng)樂(lè)曲（師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象）——再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹（介紹作品的時(shí)代背景與作曲家巴赫、典雅的宮廷小步舞曲——復(fù)聽(tīng)：多媒體演示宮廷小步舞曲場(chǎng)面，配合樂(lè)曲——“舞曲”體裁說(shuō)明。

　　3、小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

　　（二）歌曲學(xué)習(xí)

　　音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)三拍子（你們?cè)敢獬�哪一首三拍子的歌�?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?——介紹挪威民歌《我和提琴》（出示地圖，找挪威的地理位置：北歐）——欣賞《我和提琴》演唱（設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎??歌曲是幾拍子的?）——看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句——學(xué)生活動(dòng)：全體用器樂(lè)演奏歌曲（教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏）——根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義：學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句——唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚)

　　四、小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)唱歌曲《我和提琴》。

　　2、表演歌曲《我和提琴》。

　　3、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用器樂(lè)演奏歌曲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《我和提琴》。學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

　　2、表演體驗(yàn)歌曲《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。表現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求。3/8拍，曲調(diào)輕盈跳躍、富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我一生快樂(lè)的美好愿望。

　　3、繼續(xù)進(jìn)行器樂(lè)練習(xí)。加強(qiáng)器樂(lè)技巧練習(xí)，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《我和提琴》。學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、常規(guī)練習(xí)

　　1、隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引

　　導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍與節(jié)奏）。

　　2、音樂(lè)知識(shí)：3/8拍（拍號(hào)的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。復(fù)習(xí)2/4、4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式）——從3/4引入3/8拍（同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號(hào)的三拍子）——結(jié)合《我和提琴》的旋律復(fù)習(xí)演唱，學(xué)習(xí)3/8拍：通過(guò)把3/4拍《平安夜》改寫(xiě)成3/8拍，鞏固這一音樂(lè)知識(shí)。

　　3、器樂(lè)小練習(xí)。（結(jié)合音樂(lè)知識(shí)3/8拍練習(xí)進(jìn)行）

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　（一）復(fù)習(xí)前課知識(shí)：尋找本地舞曲——交流——選擇其中一首熟悉的跳一跳。

　　（二）學(xué)唱歌曲《我和提琴》——器樂(lè)演奏歌曲——集體視唱歌曲旋律——復(fù)聽(tīng)

　　歌曲錄音范唱：（第二次復(fù)聽(tīng)時(shí)學(xué)生輕聲跟唱）——填上歌詞（注意起拍處的演

　　唱）——表演歌曲：（引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把基本相同的樂(lè)句創(chuàng)編為

　　重復(fù)動(dòng)作以為今后學(xué)習(xí)曲式大基礎(chǔ)）——有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)

　　器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。

　　三、小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞《新疆舞曲》。

　　2、學(xué)唱歌曲《跳吧，跳吧》。

　　3、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用器樂(lè)演奏歌曲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲《新疆舞曲》，樂(lè)曲表現(xiàn)了新疆各少數(shù)民族敲著手鼓邊歌邊舞的場(chǎng)景，感受作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷的風(fēng)格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日、載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。?

　　2、聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》及表演歌曲。感受歌曲歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，時(shí)起彼伏。體驗(yàn)新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面。?

　　3、繼續(xù)進(jìn)行器樂(lè)練習(xí)。加強(qiáng)器樂(lè)技巧練習(xí)，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》，感受歌曲歡快跳躍，并有感情地演唱好歌曲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、常規(guī)練習(xí)

　　1、隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引

　　導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍與節(jié)奏）。

　　2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

　　3、器樂(lè)小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏進(jìn)行練習(xí))

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　（一）聆聽(tīng)《新疆舞曲(第二號(hào))》

　　引導(dǎo)學(xué)生邊唱歌曲《娃哈哈》，邊即興舞蹈（后談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們來(lái)聽(tīng)一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂(lè)?為什么?）——欣賞樂(lè)曲。——學(xué)生討論（新疆風(fēng)格的音樂(lè)；伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格；——復(fù)聽(tīng)（設(shè)問(wèn)：鋼琴伴奏節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器?學(xué)生討論回答“手鼓”。集體拍打這個(gè)節(jié)奏）——小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面音樂(lè)。

　　（二）表演《跳吧，跳吧》

　　多媒體導(dǎo)入（出示新疆兒童歌舞的圖片：?jiǎn)枺菏悄膫�(gè)少數(shù)民族的?他們?cè)谧鍪裁?——介紹新疆塔塔爾族民歌（僅兩句，非常歡快，聽(tīng)兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱（說(shuō)歌曲的內(nèi)容與情緒？）范唱曲調(diào)（引導(dǎo)看歌譜：?jiǎn)枺憾糖�中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的?）師生討論（“2”(re)“5”(sol；平行)——學(xué)唱旋律（放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，有困難舉手，老師過(guò)來(lái)教）——接龍游戲（按小組進(jìn)行）——用器樂(lè)演奏——聽(tīng)錄音范唱——填入歌詞歌唱——表演《跳吧，跳吧》，請(qǐng)學(xué)生自由選擇樂(lè)器，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次)——小結(jié)：音樂(lè)與舞蹈一體給人們帶來(lái)美好的享受）——（如有時(shí)間，結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。

　　三、小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。