新課改的第一學期即將結束，本著不僅考察學生達到學習目標的程度，而且檢驗、促進學生的語文學習和教師的教學的目的，同時也為教師鉆研教材、設計教學方案作一些導向性的指導，本次復習我們將從以下幾方面進行著手，并設計了一套單元測驗題。

　　一、基礎型測驗題

　　這類題型主要是考察學生掌握基礎知識的情況，以利于教師獲取教學信息，調整教學思路，采取補救措施。如“讀拼音寫詞語”和“讀拼音連線”，既考察了學生拼讀音節的情況，又考察了學生識字、寫字的情況。又如“選詞填空”，考察學生理解和運用詞語的情況，促進學生的語言積累和語言表達。

　　二、拓展型測驗題

　　這類題型是根據教材內容或“語文天地”中綜合實踐類題型進行的拓展。主要考察教師是否對學生進行了創新意識和實踐能力的培養，學生是否在獲取知識的同時增強了創新意識，并形成了一定的學習能力。

　　例1：比一比，組詞。再想一想，你發現了什么？

　　巴（      ）  毛（      ）  她（      ）  問（      ）

　　把（      ）  手（      ）  他（      ）  們（      ）

　　例2：看一看，想一想，你發現了什么？把你的發現寫出來。

　　海    灣    清     浪    江    河

　　這些字都有     ，意思都和     有關。

　　這是一種字形分析測驗題，目的是考察學生在字形分析上是否具備舉一反三的能力。同時也在提示教師，在教學過程中要充分發揮教材中“金鑰匙”欄目的作用，讓學生運用“金鑰匙”提供的方法去分析字形，以促進獨立識字能力的形成。

　　三、開放型測驗題

　　（一）以“語文天地”的題型為依托，適當地向課外延伸。

　　例3：想一想，相信你能照樣子寫出一些來。

　　幸福----幸福的家----一個幸福的家----我有一個幸福的家。

　　樹----(     )----(        )----(            )

　　這是根據“語文天地”中的“照樣子，說一說”設計的。它的目的是，提示教師進行這類綜合實活動時，不能只滿足于學生的會讀會認，而要有目的地向課外延伸，調動學生的生活積累，拓展學生獲取知識的渠道，使學生的成就感，并使學生知道許多知識是可以從生活中學習到的。

　　（二）挖掘課程資源，引導學生進行語文實踐。

　　例4：想一想，相信你能照樣子寫出一些來。

　　我家住在大海邊。

　　我家住在        。

　　住在        。

　　這是根據課文《我家住在大海邊》中的一個句子設計的一道仿寫題。仿寫是孩子學習語言的基礎。仿寫必須以語感為基礎，以觀察力、想像力為條件，其中還包括審美意識和價值取向等方面的內容。這類題型的設計意圖是：引導教師在閱讀教學中注重語感的培養，在熟讀課文的基礎上引導學生去發現課文中的美詞佳句，然后引導學生將自己所觀察到的事物加以想像，依照課文中的句式表達出來，以促進學生語文素養的提高。

　　四、補充型測驗題

　　為培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，我們在每次單元測驗題中都設計了閱讀方面的題目。這類題型中的閱讀材料是圍繞單元主題選擇的。

　　例5：有時掛在樹梢，有時落在山腰。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　1、同學們猜猜看，這是（    ）。

　　2、我國有一個傳統節日和它有關，你知道是什么節日嗎？（      ）△它是在農歷的哪一天？（       ）（不知道可不做）你還知道哪些傳統節日？（                              ）

　　3、你觀察到它是什么樣子的，有什么變化？請畫一畫。

　　這一題，不僅滲透了良好讀書習慣的培養，還滲透了獨立思考、價值判斷、是非標準、情感態度、語言表達、動手操作等方面的內容，可以考察學生的人文素養及語文綜合能力。帶△的習題為選作題，體現了對學生個體差異的尊重。

　　五、自我評價型檢驗題

　　這類題型是結合各個單元的目標內容設計的，其中包括學習方法、學習態度、自我反思、自我完善等內容。目的是促進養成良好的學習習慣、自主學習的能力、勇于探索的精神和創新意識。

　　例6：

　　（1）這一學期除了課本上的之外我還會背誦的古詩有

　　。

　　（2）我遇到不認識的字，就                            。

　　（3）這段時間的學習，我獎給自己（    ）顆★。

　　有關專家指出：“評價的意圖不只是檢查和督促，還有診斷、改進和發展。”我們設計這套單元測試題的目的是為了教師提供鉆研教材、改進教學的信息，為學生提供改進學習方法、完善自我的學習策略。因此在使用的過程中，淡化分數，淡化相對性評價，強調學生與標準進行比較，與自己的過去進行比較；淡化檢查，注重練習、診斷和改進，力求讓每個學生都享受到成功的樂趣，在快樂中不斷進步。