教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識與技能目標(biāo)：
�。薄⒄J識本課5個生字，正確書寫11個生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
１、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
２、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學(xué)重點
本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。
學(xué)生分析
當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
設(shè)計理念
�。薄⒆寣W(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
�。病⒁寣W(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？
【由于是第二課時，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛�！�
二、品讀課文 體會情感
１、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）
【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。】
三、閱讀交際
�。�、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說
【由于課文描述的是生活中的細節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活】
�。�、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。】
板書設(shè)計
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵�！�
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！”......
