各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及意圖這三個板塊一一陳述。

　　第一個板塊我先講講對教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語文第十冊的第8課,是本冊第3單元的第2課,重點鞏固練習(xí)注意人物的言行反映人物的特點。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時發(fā)生的事。生動地表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。

　　根據(jù)教材的特點以及五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的5個生字。

　　2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　4、初步學(xué)會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。

　　教學(xué)重點：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　第二個板塊我來說說教法和學(xué)法。

　　我先說教法：

　　1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教學(xué)中我將設(shè)計多種學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這也是新課標(biāo)的一個理念。

　　我再來說說學(xué)法：

　　“強而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過自學(xué)感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。

　　第三個板塊我來重點說說教學(xué)過程的設(shè)計及意圖。

　　我分四個環(huán)節(jié)來安排我的教學(xué)：

　　第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸

　　接下來我分步來敘述:

　　第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機板書有價值的問題：私塾先生是誰；為什么要用上引號；課文寫了“私塾先生”什么事。

　　這樣簡潔的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認(rèn)讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語。再說主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開頭結(jié)尾，再中間突破”的閱讀順序。

　　因此，我分三個步驟來實施這個環(huán)節(jié)。

　　第一步：虎口脫險

　　第二步：剖析脫險的原因

　　第三步：激發(fā)情感

　　在這幾個步驟的實施中，我將突出一個研究的主題，立足一個語言訓(xùn)練的根本，展示一種讀書的過程，創(chuàng)設(shè)一種對話的情境，運用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。

　　第一步：虎口脫險

　　1、我打算抓重點詞語來學(xué)習(xí)第一段。首先請學(xué)生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時間、地點、起因。在這基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個詞語,先理解詞語的意思，然后在這基礎(chǔ)上來體會當(dāng)時的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進行朗讀指導(dǎo)，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現(xiàn)出來，自由讀，個別讀。個性化的理解，個性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那結(jié)果是如何的呢？”過渡，引出文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生自由讀，說說明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結(jié)果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險了。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生首尾對照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？

　　這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結(jié)果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二步：剖析脫險的原因

　　我打算讓學(xué)生圍繞上面問題讀議第二、三段的內(nèi)容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點”進行。

　　首先復(fù)習(xí)單元提示，再次明確學(xué)習(xí)的方法。

　　接著用“在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？”過渡把學(xué)生引向第二、三段的教學(xué)。重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀三句“私塾先生”的話。

　　A、“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這句話，然后說說這句話的字面意思：寫字的時候，一定要靜心，不能受外界干擾，不能緊張，否則的話是寫不出好字來的。隨即進行朗讀。

　　2、然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想先生是在什么情況下說的，讓學(xué)生明白是在鬼子來搜查前為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒而說的，最后再來理解這句話含著的意思。剛才通過先理解字面的意思，再理解所處的環(huán)境，通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生肯定能理解含著的意思：鬼子來搜查時，千萬別害怕，也別亂說亂動，只管一心一意寫字就是了。從而體會到“私塾先生”臨危不懼、沉著冷靜的品質(zhì)。

　　3、就請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)“私塾先生”，冷靜地來說說這句話，先自由朗讀，然后表演朗讀。

　　4、最后對這句話進行學(xué)法小結(jié)：讀-理解字面意思-再理解含著的意思-體會人物的特點-感情朗讀。

　　B、“共產(chǎn)黨的沒有！”仲先生泰然地回答。

　　對于這句話的教學(xué)，我打算讓學(xué)生運用剛才的學(xué)法進行理解。

　　1、首先抓住“泰然”來體會，理解泰然的意思：形容心情安定。

　　2、然后讓學(xué)生在文中找句子，先生在什么情況下泰然地回答。出示句子：隨著一陣腳步聲，一小隊日本鬼子殺氣騰騰地闖進學(xué)堂。一個小頭目怪聲怪氣地問道：“共產(chǎn)黨的有？”讓學(xué)生自由讀句子，說說讀后的感受是什么？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，可能會從“殺氣騰騰”、“闖進”等詞感受到鬼子的兇殘，氣氛的緊張，充滿火藥味。于是馬上引導(dǎo)學(xué)生把兩者進行對比，面對如此緊張危險的場面，先生卻是泰然地回答，從而使學(xué)生體會到仲先生那種臨危不懼、英勇無畏的品質(zhì)。

　　3、最后進行感情朗讀，先自由讀，然后分角色朗讀。

　　C、仲先生說到這兒，哈哈地笑了。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文質(zhì)疑：仲先生為什么這時候要講書法家的故事？讓學(xué)生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查問，只是一邊聽，一邊察看。”然后說自己的理解，可能學(xué)生此時說不出，教師馬上引導(dǎo)，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：從“問”到“察看”再到“一邊聽一邊察看”，從而使學(xué)生體會到敵人搜查是越來越嚴(yán)密了。……………………

　　從中體會到仲先生機智勇敢、膽識過人的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀這個自然段。

　　最后再次小結(jié)學(xué)法，使能力目標(biāo)得以落實。

　　這一步驟的教學(xué)，通過抓住陳毅的言行來體會他的品質(zhì)，以及用鬼子的嚴(yán)密搜查來襯托，使他的形象更深刻更飽滿。又是教法學(xué)法的體現(xiàn)。

　　第三步：激發(fā)情感

　　在敵人重重包圍的情況下，陳毅同志憑借自己過人的膽識，臨危不懼的品質(zhì)最終安然脫險了。此時此刻，學(xué)生的心中肯定有很多話想說，就讓學(xué)生拿起筆寫寫心中的感想，可以是對陳毅同志說的，也可以是對自己說的。

　　在這里安排讓學(xué)生寫一寫，既有利于學(xué)生對人物的深入理解，又進行了很好的思想教育。真可謂是一舉兩得。

　　這一環(huán)節(jié)的安排環(huán)環(huán)緊扣，通過“先開頭結(jié)尾，再中間突破”的教學(xué)順序，使學(xué)生一直保持一種高漲的學(xué)習(xí)勁頭，從而更好的感受到了老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。教學(xué)重點得以實現(xiàn)。

　　第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸

　　一堂語文課需要一定廣度，但更需要一定的深度，而拓展廣度的目的是為加深對文本的感悟服務(wù)的。因此我選擇補充有關(guān)陳毅元帥的故事，激發(fā)學(xué)生對他的敬佩之情。

　　圓形教學(xué)告訴我們要從起點回到起點，這樣符合“整體-部分-整體”的認(rèn)知規(guī)律，因此在教學(xué)快結(jié)束時我讓學(xué)生再次回到課題，來理解課題為什么要加引號，根據(jù)剛才對文本的理解，學(xué)生肯定已經(jīng)掌握，因為那不是真正的私塾先生，而是陳毅同志。最后根據(jù)板書復(fù)述課文，既鞏固第九冊復(fù)述課文的能力，又落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。難點得以突破。