教學分析

　　我執教的課文《一百個問號之后...并告訴我們真理是誕生在一百個問號之后的。因此創設有

　　效的問題情境讓學生從課本和生活實際中找到共鳴。想通過這一教學環節能帶動整篇文章的學習,拉

　　近學生與文本的距離,使學生與文本、與作者、與老師能對話,真正提供學生以后學寫議論文的思路

　　。

　　教學案例

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、

　　勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，

　　差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把

　　“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（

　　板書課題）

　　4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們

　　齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2．出示詞語：

　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍

　　洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）齊讀一遍

　　3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

　　學生自由回答：

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地

　　球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時

　　都表示在做夢。

　　三、細讀課文，找出規律。

　　1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三

　　個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

　　（學生邊讀書邊思考）

　　2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

　　3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（四人小組交流）

　　4、現在請同學說說交流后自己的認識。

　　三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

　　三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；

　　再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學

　　們看看是哪一段啊？

　　（第二自然段）

　　投影（第二自然段）

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！

　　”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

　　（真理誕生于一百個問號之后）

　　9、一起讀這句話！

　　10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

　　？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。

　　！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

　　11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

　　雷達、風車……

　　12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就

　　是————是什么呀？

　　只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理

　　。

　　13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再

　　來闡述開頭的觀點。

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“

　　有科學準備的人”。

　　四、鞏固提高，隨文練筆

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步

　　，驕傲使人落后”