課標明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)

　　一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結(jié)合小

　　學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點

　　。

　　教學實施過程中，語文的工具性體現(xiàn)在引導學生領(lǐng)悟、分析、指導運用“前后照應”以及“對

　　比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)

　　“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法

　　的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感

　　悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應的句子，再讀再體會

　　。這一環(huán)節(jié)的設計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現(xiàn)在學生對李大釗的了解，對革

　　命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟?qū)W習上。這一任務的完成，

　　是通過以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：１、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入

　　本篇課文的情境中。２、教師激情的語言可以讓學生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學生

　　思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過程。３、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫

　　的范讀，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順

　　利。

　　課堂教學中，有預設，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收

　　束之后，我結(jié)合學生實際學習情況，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸

　　福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環(huán)節(jié)

　　，給了學生傾訴內(nèi)心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。

　　這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不

　　停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步

　　步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種

　　教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了

　　過度環(huán)節(jié)的設計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內(nèi)容的延伸和再

　　創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的

　　教學工作也更有信心了。

　　反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由

　　于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課

　　堂教學的時間問題，結(jié)果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，

　　我一直在想，這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不

　　斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的

　　就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。