一、教材分析

　　《學弈》一文是九年義務教育六年制小學語文教材第十一冊第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　選編《學弈》一文一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

　　本課是學生第一次接觸文言文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。

　　二、整體設計

　　因為這是學生第一次學習文言文，所以以激發學生的學習興趣為出發點，通過指導朗讀激發學生的情感。在調動起學生興趣后，要重點指導學生結合注釋理解課文內容，采取的方式是小組合作學習，討論交流，從而引導學生從課文中明白蘊含的道理，并聯系自己的生活實際談自己的感受。在課本外擴展中，根據學生搜集到的文言文。引導學生朗讀、理解，營造一種學習文言文的文化氛圍。

　　三、教學要求

　　1、教學目的

　　1）學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3）從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　2、教學重點

　　理解文章內容，會朗讀會背誦課文。

　　3、教學難點

　　由文言文譯成白話文，并體會其中的道理。

　　4、課前準備

　　實物投影儀

　　四、教學設計

　　（一）教學要求：

　　1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　（二）教學重點：

　　理解文章內容，會朗讀會背誦課文。

　　（三）教學過程：

　　一)、激趣，導入新課。

　　1、同學們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？

　　2、引導學生談一談圍棋。

　　3、圍棋起源于中國，古代人們把下圍棋叫做“弈”，那么學習下圍棋就叫做“學弈”，（板書）這就是我們要學的文言文。（板書）用文言寫出的文章叫做文言文，它是古代書面語體，是中華民族優秀的文化中遺產。這篇《學弈》一文是孟子所作，你們了解孟子嗎？

　　4、這位儒學大師的《學弈》一文講了一件什么事呢？大家想聽嗎？

　　二)、指導朗讀，以讀激情。

　　1、范讀（出示課文）

　　2、引導學生總結讀文言文要注意什么？（出示）

　　3、領讀，指導。

　　4、學生自由練讀，指讀。

　　三)、自學理解，討論交流

　　1、出示自學要求

　　2、按要求自學

　　3、交流學習結果

　　四)、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出什么道理？

　　2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　五)、課外擴展

　　1、一篇短小的文言文蘊含著這樣深刻的道理，真讓我們大開眼界。此時，你對文言文有一個怎樣的印象？

　　2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧？

　　六)、結課

　　文言文以它文學的精華、文化的魅力吸引著我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營養，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！ 4、學生自由練讀，指讀。

　　五、課例分析

　　中華文化源遠流長，內涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學家的宏思佳作，又有無名氏、村婦野叟的真情實錄，它是偉大祖國發族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學，文言文該如何進行教學，才會收到預期的效果呢？對此，我進行了初步分析。

　　一、激發學生學習文言文的興趣

　　文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好，學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運用談話等方式，簡要介紹了一點文言文特點和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好文言文提供動力。在講《學弈》一文這篇文言文之前，我與學生談一談圍棋，在學生暢所欲言后，引出古人也學圍棋，從而引出課文。學生興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。

　　二、指導學生朗讀文言文，以讀激情。

　　引導小學生學習文言文，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因為小學生第一次學習文言文，對詞語、句式了解甚少，朗讀上會很困難。基于此種情況，教師的指導就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。在此基礎上，我還進行了領讀，并指導文言文的朗讀方法，使學生讀有榜樣，讀有方法。學生朗誦古詩能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過反復誦讀，學生的情感也得到了抒發。

　　三、指導學生自學文言文，倡導現代學習方式。

　　小學生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學習文言文打點基礎。因此指導學生初學文言文，教師不能逐詞逐句講解對譯，而不去考慮學生的感受，更不能講古漢語知識。我們要做的就是激發學生的興趣，提出問題、要求，并尊重他們解決問題的自己獨特的方法，引導他們自學（可以討論、合作學習或自己獨立學習、研究性學習），教師給予適當的幫助，引導和點撥。在此過程中，倡導現代學習方式，培養學生合作精神和科學態度。

　　在理解課文把課文譯成白話文時，我注意了學生語言的運用和組合。教師對學生培養這、培養那，如果忽略了培養學生的才氣和文采，不僅會把學生教呆，而且還可能把本來有才氣、有文采的學生教得越來越笨、越來越蠢！因此，對于學生自學的結果，我給予了鼓勵和正確的評價。

　　四、讀書明理，繼承發揚中華民族傳統美德。

　　有人說，學習文言文，可以掌握豐富的詞匯語句，培養語言表達的能力；有人說，熟讀文言文，不會吟詩也會吟，即能練就文學寫作的本領。這些說法都對，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內涵。文言文中所蘊藏的道理會對小學生的情感態度價值觀有一定影響。小學生能夠通過讀文言文明白一引起道理，并用來指導自己的思想行為，對他們本身的發展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長，他們會從文言文那深遠的意境，流動的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說理與思辯，對所處時代的種種參與，以及對人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對他們的人生和事業都會產生積極的強大的影響，他們在繼承和發揚中華民族傳統美德的過程中也在不斷發展著自己、完善著自己。

　　五、課外擴展，營造文化氛圍。

　　我在引導學生學完這篇文言文后，注重培養了學生學習文言文的興趣，向學生推薦其它故事性強，內容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調整這個“泡菜水”，營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。

　　文言文以它文學的精華、文化的魅力影響著21世紀的中國青少年，讓我們在小學文言文教學中多下功夫，讓學生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質，走進未來。