學習目標

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　4.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；

　　二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入《小抄寫員》

　　簡介作者。

　　亞米契斯（1986--1980）意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰爭。1870年意大利統一后亞米契斯退伍從事教育事業，創作了許多反映教育工作的作品。《愛的教育》贏得了廣泛的聲譽。

　　查預習情況：

　　（1）、課文主要講了一件什么事？

　　（2）、課文按敘利奧替父親寫簽條過程的順序，分為幾層意思，每層意思是什么？

　　（一）、（第一自然段）講敘利奧是小學五年紀學生，父親很愛他。

　　（二）、（層父親年紀大了到以后不要再說這話；了）講父親寧可自己受苦熬夜，不愿讓兒子代勞，占用兒子用功的時間。

　　（三）、（層敘利奧一向知道父親的脾氣，他不在請求到就這樣做下去吧）講敘利奧第一次替父親抄寫，父親沒有覺察，很高興。他也很快活。

　　（四）、（那天夜晚到了十二點鐘，到心里卻很高興）講敘利奧做到功課打瞌睡，第一次挨父親的罵，但他看到父親因增加了收入而高興，心里也很歡喜。

　　（五）、（從那一天到這樣做對）講父親責罵敘利奧更嚴厲可怕了，但他還是瞞著大家繼續替父親抄寫。

　　（六）、（從又過了兩個月到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講父親對敘利奧冷淡了，但他仍然繼續抄寫。

　　（七）、（從有一天吃晚飯的時候到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講敘利奧的身體越來越弱，臉色越來越不好，父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下，敘利奧仍然繼續抄寫。

　　（八）、（從不知什么時候到結束）講敘利奧抄寫終于被父親發現了，父親非常懊悔，請敘利奧原諒，充分表達了父子之愛。

　　3、揭示課文的中心思想

　　四、有感情地朗讀課文，自學生字詞。

　　第二課時

　　一．默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪后心理活動的語句，互相交流讀后的感受。

　　提示本文寫人物心理活動的幾種方式。

　　其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來，就會知道這是他心里說的話。

　　把敘利奧的幾次心理活動找準之后，讓學生自己讀一讀，體會每次心理活動含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的。（這是理解的重點，在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師進行引導、點撥。）

　　例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什么又動搖了決心繼續做下去了呢?（其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。）

　　為了引導學生對這段比較復雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?（使學生體會這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。）

　　二．朗讀后表演。

　　“反復讀讀父親發現敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。”父親一旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演后要評議，談體會。

　　三、布置課外語文實踐活動。

　　(1)說說讀了本課的感受，還可以寫下來，在此基礎上，向學生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。

　　(2)編演課本劇。把課文內容分為幾個片段，一幕一幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。