一、課前談話：
師：我們學(xué)校一直開展中華古詩詞的誦讀活動，哪位同學(xué)能背一背有關(guān)雪的古詩。古代人們會給詩配上樂曲，誰能創(chuàng)作一下。學(xué)生嘗試用音樂的方式來唱和。同時教師引導(dǎo)學(xué)生并配合當(dāng)?shù)靥厣ㄇ厍粊碚b讀）進(jìn)行誦讀。
二、揭示課題
師：剛才同學(xué)們朗讀的是關(guān)于雪花的詩，今天我們走進(jìn)峻青...齊讀課題《瑞雪圖》。
師：同桌交流摘錄的詞語。全班交流。
師：從同學(xué)的交流中，我感受到中國文化的精深。請同學(xué)們回到課文中，想想本課為什么稱為瑞雪圖。（生讀）
師：你們用坐姿告訴我，你們讀完了。誰能告訴我們，膠東半島第一場雪給我們留下了什么印象，請你板書。生板書：大 你們還有什么深刻印象，想板書什么？生板書：快樂。
三、研讀課文
師：你的想法和我一樣。下得大，請你找出2-3自然段中的有關(guān)句子、詞語。找到的同學(xué)請舉手。
交流：
“從黃昏...鵝毛般”, 請你來讀一讀。還有誰？“紛紛揚(yáng)揚(yáng)...”真會讀書。咱們西安每年還是會下一點雪的，誰能描述一下雪下落下的感覺。
師：大家一起讀：不久紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，....同學(xué)們，讀這句話時，用什么語氣來讀？請你試讀“夜里.....”.誰來評?生：“沒有將靜表現(xiàn)出來”師：是呀，“萬簌俱寂”中“萬籟”是什么意思，想聽老師讀嗎？師范讀。師：你們來評評老師。你在這樣的景色中，還看到了什么？師出示多媒體景色，在音樂聲中師范讀“那山川河流都.....變成五光十色的虹”，美嗎？讓我們一起朗讀四五自然段。
你們有喜歡的句子嗎？請與同伴交流。
班級交流：
1、粉妝玉砌的世界.....(寫了遠(yuǎn)景)
2、五光十色的彩虹......
3、毛絨絨的......
師：如果老師將這些詞語去掉你感覺怎么樣？生：不知道什么樣的銀條。
師：讓我們加上這些詞語，一齊來讀，是否會覺得生動、形象呢？一齊讀。我在讀這些句子的時候，真有想去摘的感覺，你們有嗎？此時，一學(xué)生誤解老師的用意，從2-3段中去找了用得好的句子。師：打擾一下，我要求是在4-5自然段中去找寫得好的句子，因為他寫的是雪下得大。同學(xué)們，你們想知道，老師喜歡的句子嗎？與學(xué)生一起讀第四自然段最后一句。誰能給五光十色找一個近義詞，老師想將其換為五顏六色呢？五彩斑斕行嗎？配樂男女分角色讀四五自然段。
回憶自己與學(xué)生一起打雪仗的事，作者在描寫雪后情景時，是采用什么了什么順序。出示金鑰匙：
填空：雪后，先寫（）再寫人，先寫色彩，再寫（）先寫靜，再寫（）先寫（）再寫近處。
試背文章四五自然段。抽學(xué)生試背，集體試背。
四、深化拓展
師：恨不得咱們西安也下雪，為什么在作者眼中是一場瑞雪？（及時）保護(hù)莊稼，在你的眼里，它還是一場什么樣的雪（好兆頭）所以稱了瑞雪“十月小雪雪滿天，來年定是豐收年，”齊；呵，好一幅北國（用三種語氣，三種期盼讀這句話。）
作業(yè)：畫瑞雪圖
囚歌
一、課前談話：社會、歷史背景
二、揭示課題：
師板書課題，齊讀。再來一次。從字面來看，囚表示什么意思？失去自由。
交流葉挺資料。出示關(guān)押的地方資料。請學(xué)生大聲朗讀課文。
教師出示5個詞語：囚歌 緊鎖 敞開 身軀 棺材，誰能知道這些詞什么意思，并讀一讀。
三、品味詩情
師：一齊讀課文，葉挺將軍是個什么樣的人？不要急著回答。請聽同學(xué)朗讀，勾劃。用什么進(jìn)行了對比：人與狗 進(jìn)與出 敞開與關(guān)閉 人代表什么？狗表示什么？說明作者對這些人充滿了什么？我們一起來讀讀這兩句。說明當(dāng)時的社會狀況是什么樣的？（對比時，對這些詞讀得重一些）既然狗是蔑視，那么怎么讀？師生合作。“一個聲音高叫著”這句話誰說的，說明了什么？為什么會是高叫著？（氣焰囂張）還可以怎么理解？自由指是什么？我們怎么讀（輕飄一點）誰愿意將這一小節(jié)整體讀一遍。評一下，這位同學(xué)讀得怎么樣？師：除了重讀外，還要注意詩歌的基調(diào)。請全體學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
師：面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍是怎么？男生讀。女生也想讀，女生來讀。這一小節(jié)與上一小節(jié)中的自由一樣嗎？讀這個自由如何讀（生：莊嚴(yán)，向往）試讀這個詞“自由”。渴望說明什么？指導(dǎo)讀這一句“我渴望自由，但我深深知道，”這深深是什么意思？（很遠(yuǎn)）遠(yuǎn)對嗎？很清楚）指導(dǎo)讀。最后一句能怎么說呢？“人的身軀怎能從狗洞中爬出”—人的身軀不能從狗洞中...齊讀。師；我的老師告訴我們，要讀好文章，要一邊讀一邊在腦中出現(xiàn)這個景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情況，師提示。細(xì)節(jié)：共產(chǎn)黨員的意志是不...帶著這個場景讀第一二小節(jié)。人的身軀怎能從狗洞中...齊讀。自由讀最后一小節(jié)，這一小節(jié)用了什么修辭手法？“把監(jiān)獄當(dāng)作活棺材，把精神當(dāng)作烈火”，把話說完整。研討：活棺材指什么？它代表著什么？還代表著國民黨的統(tǒng)治。老師補(bǔ)充資料。再次讀這一小節(jié)，你體會到什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（江姐、葉挺寧死不屈）用什么語氣？試著讀一讀。這位女同學(xué)想說什么？（一種精神感動了我）葉挺將軍寫道：希望有一天，...烈火中得到永生。齊讀這一句。讓我們高聲朗讀這一段。
思考；回到前文提出的問題，葉挺將軍是一個什么樣的人？一齊燒掉與永生矛盾嗎？他的什么永存？讓我們再一次帶著對葉挺將軍的崇敬讀課文。
音樂中，教師激情表白。“共產(chǎn)黨”，許云峰等革命榜樣在敵人面前的“表白”，讓我們在葉挺的像中背課文，再次背，深深的鼓舞。記住：毛主席說，我們活著沒有什么困難不能克服......讓我們踏著烈士的遺志好好學(xué)習(xí)。
