【教學目標】

　　1、自主識字，積累“喧嘩”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受達格妮心理的變化，能根據提示簡要地復述課文。

　　3、讀懂課文，知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，體會人與人之間的真摯感情，培養學生熱愛生活的情感。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內容的基礎上，用簡練的語言，根據提示復述課文的主要內容。

　　【教學難點】

　　品讀體會達格妮的心理變化，體會音樂家信守諾言的品質和人與人之間的真摯感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　今天這節課，我們一起來學習一篇十分感人的文章——板書課題，齊讀課題。

　　歷經十年歲月，整整三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感覺到這份禮物的 ——（用一個詞表達）

　　請把你的這種感覺融進去再讀課題。

　　說明：

　　俗話說：課題是“文眼”，本環節圍繞“十年后”一詞，初步體味“十年”的內涵和分量，為下文的學習埋下伏筆。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前已經預習了課文，請同學們再讀讀課文，想一想，圍繞這份禮物，你知道了什么？

　　2、交流，逐層出示：

　　十年后，             送給              一份禮物。

　　十年后的禮物是              ，達格妮在（什么情況下）              收到了這份禮物。

　　這份禮物源于                ,達格妮受到禮物后                 。

　　（1）隨機學習：挪威音樂大師愛德華·葛利格，帶著敬佩之情讀讀“大師”這個詞，從“大師”這個詞你讀出了什么？

　　（2）根據以上交流情況，圍繞課題，說說你了解了課文的哪些內容。

　　說明：

　　本課的主要教學目標是根據提示簡要地復述課文的主要內容，因而，在教學設計上緊緊地圍繞這一目標，在學生預習的基礎上再次通過自讀課文，用填空的形式，幫助學生初步了解課文的大意，并學習用規范的語言進行表述。

　　三、學習課文，體會情感。

　　（一）學習課文第1——3節。

　　如果你就是達格尼，收到禮物時你會……那當時達格尼的心情如何呢？

　　1、指名讀課文第1——3節，找出體現她當時心情的句子，用“﹏﹏﹏”劃出。

　　2、交流出示：

　　（1）忽然她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。

　　（2）這是怎么回事？這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？

　　指導朗讀，適時板書，（驚訝  疑惑），讀出達格妮的這種心情。

　　（3）起初，由于心情激動，達格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……

　　自讀，怎樣讀能讀出森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲，理解“喧嘩”、“咆哮”。

　　師生合作讀：達格妮不由自主地沉浸到樂曲中去，她好像聽到了——，又像聽到了——，似乎聽到了——，仿佛聽到了——。

　　想象說話：沉浸在樂曲中的達格尼如癡如醉，她還聽到了（         ），（          ），（        ）……

　　3小結：用下面的提示簡要地說說課文1——3節的內容。

　　出示：報幕人的報告，使達格妮心情激動。

　　說明：

　　學習課文要圍繞主線，學會取舍。本課的一條主線是達格妮的心理活動，在教學中，抓住相關的句子，指導學生的朗讀，不失為閱讀教學的一個好辦法，在朗朗的讀書聲中，讓學生走近人物，讀到人物的心里去。在引讀的過程中巧妙地幫助學生理解“喧嘩”和“咆哮”，在引讀后又安排了想象性的語言訓練，前后銜接，形成層次，讓學生仿有對象，學有目標。

　　（二）學習課文第4、5節。

　　這是來自故鄉的音樂，讓我們一起去挪威西部的大森林，看看那里的人和事。

　　1、自讀第4、5節，邊讀邊思：那個城里人向達格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物后，達格妮的心理有什么變化？

　　師引讀。

　　剛開始的日子里，達格妮對陌生人的話深信不疑，她有時——，漸漸地她產生了懷疑，開始有點不相信陌生人當初許下的諾言，她想——

　　2、在這次相遇中，他倆肯定聊了許多愉快的話題。（出示挪威大森林的畫面，播放有關的音樂）同桌相互交流，兩人還會說些什么？

　　同桌試說，展示。

　　說明：

　　這是一段插敘，是故事情節鋪開的必要補充，但課文的交代比較簡單，而正是由于這樣的美景和眼前活潑可愛的小姑娘，讓音樂家許諾十年后送一件禮物，正所謂 “觸景生情”。教師在提供圖畫、音樂的背景下，給學生一片自由的空間，鼓勵學生發揮想象，融合個人的體驗和理解，豐富課文的內容，更進一步的理解為什么大音樂家要許諾十年后送一件禮物給達格妮。

　　3、小結，按提示簡要地說說課文第4、5節的內容。

　　出示：聽音樂時，達格妮想起了十年前的一件事。

　　（三）學習課文第6——8節。

　　過渡：讓我們跟隨達格尼的思緒再回到在挪威首都奧斯陸的一個公園里舉行的那場露天音樂會上。

　　1、樂曲結束了，此刻達格妮的心情又是怎樣呢？你從那些句子中感受到的？

　　出示：

　　（1）達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　（2）這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

　　她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　理解“曙光”“幸福”。

　　達格妮十八歲的青春年華，她的生命像             ，像               ，朝氣蓬勃，因而音樂家祝福她是黎明的曙光，是幸福。

　　（3）音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活呀！我愛你——”

　　此時此刻，你們一定能體會到達格妮的心情，她來到大海邊，面對大海高聲呼喊出生活的熱愛——（男生讀）；呼喊出對未來的憧憬——（女生讀）；呼喊出對人生的希望——（齊讀）

　　說明：

　　學習語文，離不開語言文字，要讓學生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。課文第三部分中的這三句話既是課文的重點，也是課文的難點，在教學中，不妨抓住“曙光”、“生命”兩個詞語，讓學生體會音樂家的祝福其實是一曲生命的贊歌，十八歲的達格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。在教學中，不一定要達到這樣的深度，但是通過朗讀和相關的填空練習，點到為止，讓學生有所感、有所悟。

　　2、小結：簡要地說說課文第4、5節的內容。

　　出示：聽完樂曲，達格妮感受到了音樂家對她的祝福。

　　三、總結全文，激發情感。

　　1、根據下面的提示連起來簡要地復述課文內容。

　　（1）報幕人的報告，使達格妮心情激動。

　　（2）聽音樂時，達格妮想起了十年前的一件事。

　　（3）聽完樂曲，達格妮感受到了音樂家對她的祝福。

　　2、一個歷經了十年的承諾，讓達格尼的生命從此煥發出異樣的光彩，使她對未來充滿了希望。這個禮物最核心的內容是——板書：誠信

　　說明：

　　教學來不得半點偷懶和虛假，本課主要的教學目標是根據提示簡要地復述課文的主要內容，因而這一訓練貫穿于整個教學設計中。從初步感知課文內容到每一部分的學習，直到課的結束緊緊抓住這一目標不放，循序漸進，逐步提高，讓學生學完課文，得到實實在在的一次訓練，所謂上扎實的的課，意義也在于此。