我教《只有一個地球》

　　今天，教《只有一個地球》時，我抓住課后的兩個習題，理清了課文的思路，探究了課文內容，感覺效果還不錯。

　　在早讀時檢查了預習效果，發現學生把課文讀得特別熟練。第二節課一開始我提出了課后的第一個問題：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?

　　因為對課文內容非常熟悉，學生馬上找出了正確的答案：1、宇航員遙望地球時看到的景象；2、地球的渺小；3、自然資源有限；4、目前人類無法移居；5、人類應該保護地球。這樣一下子理清了課文的敘述順序。

　　然后進入對課文內容的探究環節。我是這樣處理的：

　　問：宇航宇遨游太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？

　　學生讀出句子：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　問：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？（課后第一題第二問）

　　學生從文中找出了描寫地球可愛的句子，如：

　　（1）映入眼簾的是一個晶瑩球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（學生找出這句時，我讓他們談感受，然后看書中的圖片，感受地球的美麗，接著指導他們讀出地球的可愛。讓他們閉上眼睛聽老師讀，感受地球的美麗。）

　　（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（學生找出這句話時，一個同學說出了句子用了比喻的修辭手法，寫出了作者對地球的贊美之情。見學生理解得比較到位，就讓他們有感情地讀。他們把“美麗壯觀”讀得很重，把“和藹可親”讀得特別輕，特別溫柔，讀得特別好。）

　　（3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。（學生一下子聯系本段說出了自己的理解，很正確。）

　　還有一部分學生找出了能說明地球容易破碎的句子。

　　如：（1）在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　（2）如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　（3）因為人類隨意毀壞了自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類的生存帶來了嚴重的威脅。（讓學生根據收集到的資料、社會調查的情況，說了說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果。有學生結合這句話前面的一句來理解的。正好引入了課后第二題的第一小題，把這個小題也解決了。）

　　讓學生把這兩個方面的內容概括出來，就是這個問題的答案。

　　然后呈現第二個專題：我們不能移居到別的星球上去嗎？

　　學生暢所欲言、各抒己見。重點抓住連個句子來理解：（1）科學家已經證明，至少在以地球為中心的……星球。（2）但是這些設想即使能實現……去居住呢？

　　最后指導學生朗讀：“同學們，人類只有一個地球，它是那么可愛，又那么容易破碎，我們應該怎樣對待地球呢？把此時此刻的心情讀出來吧。”

　　全班齊讀最后一段，結束本節課。

　　在40分鐘內，把這節課全部結束，感覺容量還可以。通過這節課讓我認識到，學生把課文讀熟是提高課堂效率的保障，另外，要注意補充有關的資料，幫助學生理解句子的意思,還有老師巧妙地設計問題，能牽一發而動全篇，是一節課能成功的關鍵。