4月7日下午在北侖區行政大樓聆聽了紹興實驗小學金明東老師執教的《窮人》第二教時，精彩的課堂演繹著實令人難忘，自認為是一堂精品課�，F將聽課筆記整理與老師們一起學習,一起分享,一起探討。

　　一、算式導入，復習課文內容

　　1、請未提問就敢回答的學生做了一道簡單的數學題：5+2＝

　　2、師質疑：這道數學題跟課文有什么關系？學生研究得出--

　　“5”指桑娜的5個孩子，同時體會到他們的辛苦、艱難；

　　“2”指兩個孤兒，體會他們的可憐、無依無靠；

　　“＋”這里理解成收養。（體會到的這些請學生分別寫在等式相應內容的下面）

　　二、抓“忐忑不安”研讀課文

　　（一）感受“忐忑不安”

　　1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？

　　學習課文9－11節，找出印象最深的句子，然后老師引領學生理出本來的順序：

　　（1）自己的五個孩子已經夠他受的了。（已經存在的）

　�。�2）為什么把他們抱過來�。�……他會揍我的！

　�。�3）如今叫我怎么對他說呢？

　　（4）他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？

　　思考：課文為什么不是這樣順序描述人物心理？再一次請學生朗讀課文，從字詞句標點各方面感受“忐忑不安”

　　2、學生交流：生：因為她神情激動，沒有頭緒。……

　　幾位學生的感受各有側重。師也沒忘了及時朗讀訓練。

　　（二）桑娜為什么會如此的“忐忑不安”？

　　仍舊從四句話中體會，師導語：為什么會如此的“忐忑不安”？今天就帶著這四句話走進課文。

　　1、著重通過體會“已經夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦，也體會到妻子對漁夫的關愛、體貼。

　　2、“為什么要把他們抱過來呢？”

　　聯系課文練習：

　　桑娜會想到：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

　　桑娜還想到：寧可（），也要（）。

　　感受桑娜的左右為難，再找出課文中體現桑娜抱養孤兒的決心的句子，再讀，再感受。

　　3、最為難的“如今叫我怎么對他說呢？”（文中的兩次沉默，兩次欲言又止）

　　丈夫知道這個情況后又是怎么做的？

　　從中發現漁夫的矛盾，從“快去”、3個“！”、“我們總能熬過去的！”體會他把兩孩子抱來的決斷。尤其感受“熬”字。

　　漁夫當時其實想了很多很多問題，你能寫一寫嗎？

　　學生寫話練習。交流（略）

　　師小結：他們從矛盾到決斷，微笑中帶著淚光，溫暖中透著辛酸。

　　三、小結內容，升華主題

　　1．回歸，“5+2”僅僅等于7嗎？讓學生上來板書（生：窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關心、更加痛苦、母愛的偉大、堅強、……）

　　2、作家列夫·托爾斯泰為什么要寫這篇課文，整篇文章中為什么除了課題沒有一個“窮”字？（有學生響亮地回答：“窮人不窮！”）教師又送了孩子4句托爾斯泰的名言。

　　3、改個題目，改一個字：好人讓我們祝福這些好人，祝愿——

　　學生：好人有好報，好人一生平安！