德育乃素質教育之首，是素質教育的關鍵。小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫的過程中進行思想政治教育和道德品德教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。由此可以看出小學語文是素質教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性。這就要求我們在教學中要有意識地進行人文情感熏陶，且必須通過語言文字訓練進行思想教育，寓德育教育于語言文字之中。

　　語文教學中滲透思想教育的方法是多種多樣的，最根本的一條則是從理解和運用語言文字入手。通過對語言文字的理解、感語，進行課文情的遷移、情的默化。

　　《只有一個地球》是一篇說明文，說明了保護環境的重要性，是對學生進行環保意識教育的好教材。課文通過對礦產資源，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等方面情況的說明，讓學生了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而對學生進行熱愛地球、保護環境的教育。進而講述我國把環保作為基本國策，這在全球是第一家，青少年是祖國的未來，他們懂得環保的重要，才能把環保的良好開端延續下去。

　　為了使學生加深對課文內容的理解，達到對學生進行環境保護意識的培養，我在教學中抓住課文語言的分析理解，課文第二段最后一句話中兩個“很小”的連用，意在強調我們更應該珍愛這有限的人類活動的陸地。課文第三段開始，以“地球所擁有的自然資源也是有限的。”句中一個“也”字與前文互應，“有限”一詞承前文文意，從另一個側面強調了我們應該珍愛自然資源。段中一個假設句“如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。”進一步突現了文意。我以為，在教學中，如果能抓好這些詞句的分析講解，并在講解中有意識通過議論、思考、滲透思想教育，則可以收到更好的效果，真正使語文課文與道德有機地統一起來。

　　課堂教學中滲透德育，有時需要我們更好地激情引趣，讓學生在特定的氛圍之中，有意無意地受到感染，以達到進行思想教育，提高學生政治素質的目的。在分析可以再生的自然資源一節時，文中說“這些資源本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”為了拓寬學生的思維，我用了一組具體數字，幫助學生馳聘思維，增強教育力度：我國每年的用水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，僅剩余4000億立方米的清潔淡水可以用，不僅如此，還造成一系列生態災難，使人生病，使魚類滅絕，使山青水秀的風景失去美麗的風光。這樣，學生就加深理解了環境保護的必要性和重要性，認識到自己在環境保護方面的職能。

　　教學中進行思想教育，就必須在學生全面感知課文內容的基礎上，因勢利導，增深學生對課文中心的理解，增強思想教育的滲透力度。我在進行完本課教學內容后，根據課本要求，安排練筆內容，讓學生寫二百字左右的讀后感時，這樣引導學生去思考：學了這篇課文，你知道地球上可供人類活動的范圍很小，我們必須有強烈的珍愛地球、保護環境的意識，但人類可以開發新的活動領域，例如海洋、地球上的資源是有限的，但人類可以利用新的能源，例如核能。為此，我們就應努力學習，發展科學技術，以拓寬人類生活領域，為全人類做出自己的貢獻。了解到了地球的重要，那么你現在知道還有哪些破壞環境，毀滅地球的行為？我們又應該用怎樣的行動保護自然環境？以便讓學生展開想象、結合實際講出自己的看法、觀點，更有利于學生把各自的所感變為各自的行動。葉圣陶先生曾經說過：“人之成法乃在于力行。”思想教育的最終目的是要落實到行動上，在學生獲得所知后，重要的是要他們有所“行”，做到“知行合一”。

　　在語文教學中滲透思想教育是素質教育的首要環節，更是語文教學義不容辭的職責，所以深鉆教材是必不可少的，與此同時，還必須結合學生的生活經驗、心理特點、知識層面，選好施教的突破口，根據不同的教材特點，選擇最佳的教育方法，方可收到預期的目的。