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2009-11-06 17:59:14 下載試卷 標簽:六年級 教案 語文
在我的眼里,自己創作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設計師之于他的時裝……很多時候,自己創作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現的。因為是溪流、是璞玉、是小白楊、是丑小鴨,所以它們就有了屬于它們自己的成長詩篇和流轉旋律。
我的《只有一個地球》,從誕生的那一刻起,就像一條小溪,從我生命的心泉中汩汩地溢出。它無法知道去路是坎坷還是平坦,明天是風雨還是響晴?是痛苦的降臨,還是其樂也融融?但它的天性卻是一直地向前流淌。不管是曲曲折折,還是平平庸庸,它終歸擺脫不了流入大海的宿命。于是,就有了這樣的成長軌跡和生命節律:
起──孤帆一片日邊來
我創作《只有一個地球》動念于 2003年3月30日。那時,我正在西安講課,遇到了江蘇海門實驗小學的周益民老師。周老師是一位質樸真誠、才情四溢的青年教師,他在西安上了《只有一個地球》,可惜我無緣聆聽。晚上,周老師拿了整理好的課堂實錄請我指點。我看完這一課的實錄,不禁驚詫于他對文本獨特而細膩的對話。在旁人眼中,地球本是一個純粹的星球,沒有生命,沒有感情。但是,在周老師的課上,地球已經不僅僅是地球,地球是母親,是人類的母親,是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸。”于是,與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個地球》,如一片來自日邊的孤帆。它給我帶來的,是生命的燦爛之光,是人性的海闊天空,是浪漫而多情的海市蜃樓。
就在那一刻,我產生了創作《只有一個地球》的沖動在003年4月4日,是我祖母的百年誕辰。回到老家做完祭祀,我就一個人在昏暗的燈光下開始了《只有一個地球》的創作。身邊除了《只有一個地球》這篇課文,沒有其他任何資料。但我的創作狀態卻出奇得好,冥冥之中如有神助。到子夜時分,在一片如潮的蛙聲中,《只有一個地球》在我的筆下誕生了。也許,這是我獻給祖母的最好的一炷心香吧!
這個版本的《只有一個地球》,大體思路如下:
第一課時
一、創設問題情境
講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的故事,然后導入本課教學。
二、初步感受課文內容
學生自由朗讀課文,讀后暢談自己的心情。
三、了解課文的主要內容
引導學生初步讀悟寫地球資源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話,然后借助課文的最后一段來歸納課文的主要內容。
四、回歸課文整體
引導學生將課文的最后一段跟課文的內容、課文的結構、《時代周刊》評選地球為新聞人物等聯系起來,說說自己的發現。
第二課時
一、創設想像情境
(課件呈現“地球”圖片。)
師:同學們,這就是我們的地球,這就是人類的母親。是她,無私地養育著我們;是她,精心地保護著我們。曾經,我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經,我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天,就在今天,就在科學技術迅猛發展的今天,就在人類生活日益富足的今天,我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。這哭聲,是從課文的什么地方傳來的呢?
二、品讀重點語段
1.從傾聽地球母親哭訴的角度切入,補充《地球上的一天》,引導學生品讀第4自然段。
2.從傾聽地球母親哭訴的角度切入,補充《生物圈2號》,引導學生品讀第8自然段。
三、傾訴讀后感
從向母親訴說的角度切入,引導學生寫話并朗讀。(播放滿文軍的《懂你》)地球!我親愛的母親:_______________
你的孩子:

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