《唯一的聽眾》這篇文章主要講了“我”在一位好心老婦人善意的謊言下，由一個音樂白癡成了一個小提琴手的感人故事。教學時我緊緊抓住兩條線：一是我的心理變化；一是老婦人的語言變化。重點指導學生理解這兩條線，來感悟課文。

　　首先設計感興趣的話題，激發(fā)興趣。快速地瀏覽課文，找一找聾婦人一共說了幾次話？她是在什么情況下說的？讓我感受到了什么？將學生引入文本，感受“我”當時的心情。

　　其次反復朗讀，讀出情感。“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”  A我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。（我為什么要溜，心里想什么？）板書：（沒信心）

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”   →暗暗有了幾分信心。那剛才有信心嗎？                      板書：（幾分信心）

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”     →洋溢著從未有過的感覺。這是什么感覺？                                板書：（信心十足）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。     →我常常忘記她是個可憐的聾子。我把她當作了什么？琴聲能讓人感覺到快樂和幸福，這一定是怎樣的琴聲？而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的？哪一個字就體現了我這種意外的心情？讀好。

　　能從琴聲中體會到快樂和幸福的，是聾子嗎？她為什么要告訴我說自己是聾子？

　　現在我們再回過去看看這四次話，你想象一下老人說這話時，她的心里會怎么想？

　　指導朗讀。（現在，你能讀好它嗎？）