教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

　　2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

　　3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意

　　教學(xué)過程：

　　一、        導(dǎo)入，初讀課文

　　1、直接導(dǎo)入。

　　2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說這句話？

　　3、帶著這個(gè)問題粗讀全文，了解故事內(nèi)容。（學(xué)生自讀課文）

　　4、交流：“別餓壞了那匹馬”主要是誰說的？文中那匹馬有沒有？（沒有）沒有馬，那攤主卻說有馬。這叫什么？（騙人、說謊）對(duì)呀，這分明是一個(gè)謊言。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、過渡：會(huì)讀書的同學(xué)從課文的語句中也能發(fā)現(xiàn)攤主在說謊的蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。

　　2、交流：

　　（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）

　　（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

　　（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

　　（4）、“回來”！他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！” （他為什么會(huì)這樣喊？）

　　小結(jié)：書攤主人真是字外有音，言外有意啊！而真相也隨著我走進(jìn)后院的一剎那終于大白了。當(dāng)我站在那一堆枯黃的馬草前時(shí)，腦中浮現(xiàn)的是以往的一幕幕，耳畔回響的是攤主說的每一句話，我的心中百感交集，突然明白了——（練筆）

　　3、過渡：這時(shí)候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

　　三、感情朗讀

　　真會(huì)讀書！但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

　　（學(xué)生練讀，指名讀。分角色讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

　　四、情理交融

　　讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名說）

　　我也像大家一樣，悟出了這樣的道理：

　　1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。

　　2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。

　　五、這篇文章中，還有讓你印象深刻的地方嗎？

　　自己讀讀課文，在字里行間分析一下我、父親、碧云的形象。

　　六、 小結(jié)：“那匹馬”雖然是攤主虛設(shè)的，“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個(gè)善意的謊言，可正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受了知識(shí)帶來的無窮樂趣，同學(xué)們，相信這個(gè)故事，這句話也一定會(huì)深深地印刻在你的腦海中，齊讀課題。