小學(xué)課文《詹天佑》電化教學(xué)構(gòu)想
小學(xué)課文《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險(xiǎn),主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過。全文篇幅校長(zhǎng),描寫生動(dòng)。然而依*傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑的杰出之處，體會(huì)文章的思想感情。基于此，教學(xué)中我較多地運(yùn)用了電化教學(xué)手段。
放映錄像，導(dǎo)向激情
課文一至三自然段交代了厙背景以及詹天佑主張鐵路的意義。為使學(xué)生準(zhǔn)確地理解當(dāng)時(shí)
修筑京各地的情況，理解 詹天佑的愛國(guó)熱情，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像；八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場(chǎng)面。看完錄像后交流，學(xué)生明白：在解放前的舊中國(guó)，在半封建半殖民地的社會(huì)里，在備受帝國(guó)注意者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡(jiǎn)單的事，長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。錄像強(qiáng)烈直觀，激發(fā)了學(xué)生情感，同時(shí)對(duì)詹天佑有了初步的印象。
投示紀(jì)燈，導(dǎo)學(xué)理解
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。通過詹天佑的言行及想法來體會(huì)他的愛國(guó)之情，學(xué)生很難理解其中的含義。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀全段，感知課文內(nèi)容；然后采用投影文字的方法，要求學(xué)生畫出詹天佑說、做、想的語句，并思考：詹天佑是怎樣的工程師？接著討論勾畫出的句子，理解“大概”、“差不多”的意思，體會(huì)人物的精神，再圈出一些重要的詞語，如：“親自”、“常常”、“總是”，讓學(xué)生比較體會(huì)，逐步加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。最后，再配音朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛展開想象，展現(xiàn)畫面，在此基礎(chǔ)上，背誦全段。這樣使用電教手段。調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，學(xué)生學(xué)得輕松自如，趣味盎然，詹天佑的形象由淺入深，加深了對(duì)課文的理解。
操作微機(jī)，突破難點(diǎn)
第五、六自然段是課文的難點(diǎn)，學(xué)生雖然不難講出詹天佑采用新方法開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路表現(xiàn)了他崇高的思想品質(zhì)和杰出智慧，然而采用辦法究竟是怎樣一回事，火車在
的心得開鑿隧道的 “人”字形鐵路上是怎么個(gè)走法，卻不能簡(jiǎn)明扼要地講清楚。為此，我大膽地將微機(jī)引進(jìn)課堂。通過微機(jī)依次將事先按課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好的“兩端向中間開鑿法”、“中部開鑿法”、“人字形線路”畫面打到大屏幕上，隨著箭頭的移動(dòng)及火車爬坡的活動(dòng)巖石，學(xué)生的注意力全被吸引住了。書本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，大家拍手稱贊，從心底嘆服詹天佑的聰明過人之處。
四、播放錄音，提高升華
課文第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學(xué)時(shí)再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時(shí)讓學(xué)生聆聽全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的指揮和才干，使詹天佑的形象永駐學(xué)生腦海，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
在教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，我由于合理地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)課文《詹天佑》電化教學(xué)構(gòu)想 人教版小語第十冊(cè)小學(xué)課文《詹天佑》，講的是清末詹天佑歷盡艱險(xiǎn),主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過。全文篇幅校長(zhǎng),描寫生動(dòng)。然而依*傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑的杰出之處，體會(huì)文章的中心。
