《可貴的沉默》一課我在去年這個時候上過教研課。那堂課，我在課始播放了孩子們都非常熟悉的《生日快樂歌》，讓同學們盡情暢談自己過生日時的情景和心情。然后從課文插圖入手，圖文結合，引領學生感受孩子們的快樂，明白沉默的原因。抓住重點詞句，理解沉默的可貴之處。最后在《燭光里的媽媽》的感人旋律中，我動情地朗誦了《感恩母親》，把情感推向了高潮。記得那堂課，我非常的投入，學生也非常地配合，取得了很好的效果。

　　今天又要上《可貴的沉默》，下課后回憶一下這節課，覺得導入部分比較滿意，現將當時的情景記錄如下：

　　師：同學們，我們今天要學一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書課題。（師板書課題，邊板書邊提示學生注意題目中的“貴”、“默”的寫法。完后齊讀課題。）

　　師：沉默是什么意思？

　　生：沉默就是大家低著頭，不出聲音。（其他同學也在交頭接耳）

　　師：這樣的情景，用我們上一課學過的一個詞來講是什么？

　　生：鴉雀無聲。

　　師：對，那我們現在算不算是沉默？

　　生：（齊答）不算。

　　師：我們大家來表演一下沉默。

　　（學生們馬上閉嘴，有的低頭，有的*在桌子上，作沉默狀，很到位。）

　　師：讀著沉默這個詞，給你的感覺是怎樣的？

　　生：沉默給我的感覺是很不開心的。

　　生：有一種壓抑感。（她竟然用到了“壓抑”這個詞，我為之一震。）

　　師：壓抑！你這個詞說的多好呀，老師也有這樣的感覺，大家都不說話，氣氛很沉悶。

　　生：我想到的是猶豫。

　　師：猶豫？喔，我知道你的意思，你是說一個人不知道該怎么辦的時候，往往也會選擇沉默是嗎？（生點頭坐下。）

　　師：可是今天，在這個詞之前卻加上了——（生齊答可貴的。）

　　師：怎樣叫可貴？

　　生：就是很有價值的東西，比如說博物館里古代的寶劍就是可貴的。

　　師：可貴就是很有價值，這一點你理解得很到位，不過老師覺得你的例子舉的不恰當，怎樣的寶劍，能換個詞嗎？

　　生：珍貴

　　師：對，那么我們常常說可貴的什么呢？

　　生：可貴的品質

　　生：可貴的精神

　　師：同學們理解的真好，我們再來讀課題，你能抓住課題中的這兩個詞來提問嗎？

　　生：為什么沉默？

　　生：是誰在沉默？

　　生：為什么說沉默是可貴的？

　　（師板書問題）

　　師：同學們提的問題很有價值，有的問題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開書本，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且思考問題。（學生朗讀課文）

　　【反思】從課題入手，抓住課題中的兩個關鍵詞理解，再由這兩個關鍵詞出發引導學生質疑，產生的問題，恰恰是理解本文的關鍵性問題。這樣的導入，在品詞中開始，在質疑中入文。品詞不是機械地講解，而是從學生的生活經歷出發，理解詞義，學生自然印象深刻；質疑，又為學生學習課文指明了方向，一下子就抓住了重點。自然而又有深度。