設計理念

　　語文新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，要培養學生的情感，尊重學生獨特的情感體驗。根據這一目標，我利用朗讀這個法寶，通過教師和文本、學生和文本、教師和學生之間的平等對話，抓住情感是語文教學的根，制定了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會文本內涵，充分體現情感的力量。

　　教學目標

　　一 知識和能力目標

　　1、理解課文內容，體會句中含著的意思。

　　2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。

　　3、有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　二 過程和方法目標

　　1、注重學生朗讀過程中的情感體驗，并對學生進行虛實、輕重、緩急的朗讀指導。

　　2、教師通過導讀和引讀的教學方法，讓學生在誦讀的過程中領略文本內涵。

　　三 情感態度和價值觀目標

　　1、在學習過程中，學生自主灌注一個“情”字，表達對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

　　2、培養學生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學習革命前輩的思想感情。

　　教學重點

　　1、引導學生抓住重點詞句理解文章主要內容，想象當時人們送別總理的場景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　如何引發學生的情感共鳴，指導學生有情感地朗讀，真正領會文本所表達的內涵

　　教學準備

　　師：多媒體課件。 生：收集有關周總理感人事跡的材料。

　　教學流程

　　一 激“情”導入

　　交流課外收集有關周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）

　　師： 多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜牽掛的祖國、人民。人們將永遠記住這個悲痛的日子——1976年1月8日。看吧，長安街上已擠滿了男女老少，他們為您送行來了！（課件出示當時人們送總理的電影片段。）

　　師板書： 十里長街送總理

　　生齊讀課題。

　　二 用“情”欣賞

　　師： 人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）

　　老師相機評價、板書。（從文字內容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）

　　三 用“情”誦讀

　　1、初讀入情，總覽全文。

　　生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。

　　同學之間互相交流、解疑。

　　2、精讀悟情，理解詞句

　　（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）

　　師范讀，生再讀。

　　師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）

　　生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……

　　師相機板書：等 焦急耐心

　　（2）抽小組朗讀第二自然段。

　　師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。

　　抽一個小組讀第二自然段。

　　通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。

　　師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？

　　生：……（板書：望 不約而同）

　　師：這表達人們什么樣的思想感情？你能再讀一遍嗎？“眼睜睜”能換成“目不轉睛”嗎？為什么？

　　（3）齊讀第三自然段

　　師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。

　　生齊讀第三自然段，老師相機引導。

　　師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。

　　（4）讀最后一自然段

　　師引：望著漸漸遠去的靈車，人們多么希望它能停下來，多么希望時間能停下來，多想再看一眼敬愛的周總理！然而，總理的靈車已消失在蒼茫的夜色之中，人們只好望著靈車開去的方向，久久地站著，站著……

　　生齊讀這一段。

　　師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？

　　師據學生的回答相機板書：希望 停 難舍難分

　　3、再讀揚情，回顧全文。

　　多讓人愛戴的總理啊！讓我們再送總理一程吧。

　　齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現送別總理的電影片段。）

　　4、情感共鳴，再讀詩歌。

　　多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌。”

　　師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據詩歌內容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）

　　四 用“情”訴說

　　師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！

　　師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！

　　五 用“情”書寫

　　拓展延伸：課后寫“讀《十里長街送總理》后”。