教學目標預設：

　　1、在學玩球、玩花樣、擂臺賽的過程中，師生愉快地渡過兩節(jié)課，同時激發(fā)學生寫作的欲望，懷著愉悅的心情學習習作，。

　　2、教師引導學生觀察同學玩悠悠球的動作和比賽的場景，從心情、動作、場景進行描寫。

　　3、學會傾聽別人的文章，并試著評價與修改。

　　教學準備：師生各備一只悠悠球。

　　教學流程預設：

　　一、從玩入手，激發(fā)興趣

　　1、引入：

　　師：何老師知道你們都愛玩，那你們知道最近風霏杭州各個學校的玩具是什么？（老師拿出悠悠球）不僅是你們，連我在幼兒園讀中班的兒子也玩起了悠悠球，你看，這個奧特曼悠悠球就是我從兒子那兒借來的。

　　2、說原因說心情：

　　師：上至六年級的學生，下至幼兒園中班的小不點兒，統(tǒng)統(tǒng)愛上了玩悠悠球，你們?yōu)槭裁聪矚g玩悠悠球？這節(jié)課我們就來玩悠悠球。好不好？聽說今天這節(jié)課是玩悠悠球，此刻你是什么心情？

　　學生交流。

　　（根據學生的回答適時板書：心情：興奮、高興、激動）

　　（設計意圖：習作來源于生活。悠悠球是學生校園課余生活中的最愛，選擇這一游戲作為今天習作的內容，學生的興趣可想而知，自然而然地，學生的課堂學習與課外生活緊密聯系起來了。興趣是老師，學生的學習積極性一下子高昂起來，課堂的氣氛輕輕松松，無拘無束。）

　　二、玩、說、寫，觀察細節(jié)

　　1、玩球寫動作

　　1）師試玩球：何老師沒好好地玩過悠悠球，我先來玩玩！（師玩）唉呀！怎么沒玩幾下就不動了？怎么搞的？（學生眾說紛紜）

　　2）生玩球，師點拔一：說說容易做起來難，你倒試試！請同學們和我一樣注意他的玩的動作。（請一學生上臺來玩）問學生：他玩得怎么樣？（鼓勵學生用其它的詞一形容他的動作：有沒有其它的詞來形容他：很棒……）你注意到他的動作是怎樣的？誰說說，（根據學生回答適時板書：甩、拉、提）。

　　3）生玩球，師點拔二：誰還愿意上來試試？（另一生再試）

　　我們還是注意他玩的動作。不錯呀，是比何老師玩得好。你想用什么詞來形容他玩悠悠球的動作？（隨機板書：純熟、一氣呵成、熟能生巧……）同學們確實觀察得很仔細，請同學們把剛才何老師玩悠悠球和這兩位同學玩球的表現、特別是動作寫下來。

　　4）學生習作

　　老師紅筆劃出學生寫得好的句子

　　5）一生讀。讓你的耳朵做你的老師，聽聽看，他哪句話寫得特別有意思？還有嗎？或者說我覺得自己有一句話寫得特別好的，請大家聽一聽。

　　小結：同學們很會玩，對動作的描寫也很準確。

　　（設計意圖：引導學生仔細觀察，然后進行動作描寫是本節(jié)游戲習作指導課的重點。在一次次玩的過程中教師引導學生觀察“他玩時的動作”，“他玩得怎么樣”，“你想用什么詞來形容他玩悠悠球的動作”，由淺入深地指導學生將動作描寫寫得具體細膩。習作片斷完畢，“讓你的耳朵做你的老師”，請學生聽聽同學的哪些句子寫得特別好，也鼓勵學生將自己認為寫得特別好的句子讀給大家聽。這樣，在多說、多看、多聽、多寫的過程中，形成師生互動和生生互動多元并存的教學機制。）

　　2、說玩法，學玩球

　　1）在我們班里，哪些同學是會玩悠悠球的？請站一站，看來還有人像何老師一樣不會玩這風霏杭城的悠悠球，那真是太遺憾了。

　　2）說玩法：小小一個悠悠球怎么能把我們難住呢？何老師對站著的同學有個請求：愿不愿意把玩悠悠球的方法、竅門告訴我們？誰先來說說。說明白了嗎？（他哪里沒說明白，應該怎么說）

　　3）學玩悠悠球：照著他說的方法，誰愿意一試，請同學們注意觀察他的動作和表情。（A你是不是按照他的方法試的，咦，那你怎么玩不起來，你現在的心情如何？板書：失望、不甘心B同學們注意了嗎，他的哪些動作和前面同學說的方法是不一樣的？對呀，只要改變這個動作，多加練習就會玩得很好的，別灰心，加油！）

　　小結：小小一個悠悠球，玩起來大有學問，同學們細心觀察，留意同學的動作，個個是個有心人。

　　3、玩花樣，寫變化

　　1）、聽說我們班里有玩悠悠球的高手，不僅能這樣上下甩著玩，還能玩花樣，變化多樣，哪位高手愿意上來露一手？請大家注意觀察他玩的花樣（一生上臺試）厲害不厲害？表現不俗哪！大家說說，他玩的花樣是怎么樣的？（“搖籃”、“放狗咬人”、“溜狗”、“外星人”、“彗形回放”、“愛菲爾鐵塔”、“爬行者”……）

　　還有哪些同學也會玩花樣的，都上臺來，給我們露一手，觀看的同學仍舊仍舊注意觀察他玩的花樣和他玩的時候的表情。評評：這些花樣悠悠球玩者中，你對誰的印象最深？為什么呢？他的哪一個動作把你吸引住了？

　　2）、這幾位同學的花樣悠悠球給我們的印象深刻，我們把他們剛才是怎么玩的寫下來，注意玩的時候的手上動作和臉部的表情，玩的同學就把自己怎么玩的或當時的心情寫下來。

　　3）學生片斷習作

　　4）交流：學生讀自己的文章。師問玩的同學：他這么寫，你覺得他寫出了你的水平了嗎？你覺得他哪句話寫得特別好？

　　小結：這節(jié)課同學們玩得很棒，觀察得認真，寫得也特別有意思，下課的時候請同學們好好練習練習，下節(jié)課我們要舉行悠悠球大賽。

　　（設計意圖：要將同學玩花樣悠悠球的動作描寫達到最優(yōu)化，就應該適時提醒、撥出、演示、點撥、糾正，還要關注學生習作中精彩詞句的放大與指導。教師創(chuàng)造多重機會，讓會玩花樣的同學上臺展示，學生觀察“他的哪一個動作把你吸引住了”，及時讓學生“說說他玩的花樣是怎么樣的”，對于學生說得不大清楚的時候，教師及時介入點拔、糾正，當學生完成這個片斷描寫時，教師和學生共同講評、修改，仍舊請學生的小耳朵當老師，將聽到的好句子說出來。）

　　第二課時

　　一、大賽悠悠球，寫場景

　　1、上節(jié)課，我們得到了寶貴的玩悠悠球方法，欣賞了花樣悠悠球，這節(jié)課，我們要來點刺激的，我們將舉辦“夏令營”班首屆悠悠球大賽，比賽的規(guī)則是：每組選派一人參加，球甩出去后停留的時間長，又能收回去的人為贏。給同學們3分鐘的準備時間，然后比賽開始。

　　2、小組討論選派的人員并練習。

　　3、比賽：請臺下的觀眾特別注意臺上比賽者的動作、表情。

　　比賽后，現場采訪A類：比賽者，你的心情如何？

　　B類：觀看者，剛才我看到你直跺腳，怎么回事？你為什么哈哈大笑？

　　（設計意圖：這里安排了兩類的采訪，一類是比賽者，主要采訪比賽者的心情，另一類是觀看者，意在讓受訪者說出自己看到的精彩場面。感覺瞬間即逝，教師的采訪是為了讓學生將眼中所看到的，心中所想到的快速地表達出來。說能帶動寫的欲望，也能讓即時產生的感受定格。）

　　3、請同學們將這場有趣的、激動人心的比賽記錄下來，特別注意臺上比賽者的動作、表情和臺下觀眾的表現。

　　4、學生寫作。老師用紅筆鉤出學生精彩的句子。

　　5、交流。把你自己認為比較滿意的句子讀出來。

　　6、擬題：如果讓你將兩節(jié)課寫的內容合起來，要成為一篇完整的作文，還得補充點什么內容？（過渡的語句，加上個結尾、補上題目）你想給自己的作文起個什么題目呢？

　　7、學生補上其它內容。