【教材分析】

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，不顧身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看眼前利益的道理。

　　【教學重點與難點】

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看眼前利益的道理。

　　【教學方法設計】

　　網絡環境下的小組探究式學習，每組配備一臺電腦，教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。

　　【教學媒體與資源選擇】

　　白板課件，教學過程中需要的課文插圖。

　　【課堂教學用工具和軟件】

　　教學用工具：教師機一臺。

　　軟件：活動教室電腦安裝Activstudio Professional Edition V3.6

　　【教學實施過程】

　　一、導入新課

　　同學們，咱們要上的課文是——螳螂捕蟬，（教師板書課題）這兩個字是形聲字，同學們已經能根據聲旁準確地讀出讀音了，咱們大聲地念念它，好嗎？讀“螳螂”二字——齊讀課題

　　過渡：螳螂捕蟬是個有趣的寓言故事，這個故事中蘊藏著非常深刻的道理，想知道嗎？

　　二、自讀課文，概括課文主要內容

　　1、輕輕地打開課本，認真地讀讀課文，碰到生字，對照著文后的生字表認認、記記，爭取把課文讀正確，讀流利了。讀完后啊，試著用簡要的話來說說這篇課文的主要內容。

　　課件出示：認真地讀讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利！讀完后，試著用簡要的話來說說這篇課文的主要內容。

　　2、教師巡視指導。

　　3、評價學生朗讀情況：剛才，高老師巡視了一番，發現咱們六（1）的同學讀書可認真啦！想必，你們對課文內容一定有所了解了吧？

　　4、指名學生說課文的主要內容：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，但吳王固執己見，決心已下，不容勸說。在大臣們無可奈何的情況之下，一位少年用“螳螂捕蟬”的故事說服了吳王，使吳王恍然大悟，從而打消了攻打楚國的念頭。（指名兩生說，第一生說完后要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。一定要說出“固執”和“恍然大悟”兩詞）

　　評價過渡：同學們真了不起，在這么短的時間內就能把握住課文的主要內容了。

　　三、學習第一自然段和第十二自然段

　　（一）第一自然段（出示）

　　1、教師手指文字，敘述：你們看，起初，吳王準備出兵攻打楚國，大臣們是極力勸阻，認為這樣做的后果會——不堪設想（著重號點出），你怎樣理解“不堪設想”呢？（不敢去想象，說明后果非常之嚴重！）你能想象一下不堪設想的后果嗎？（其他諸侯國乘虛而入，將造成國破家亡，妻離子散）是啊，盡管后果這么嚴重，可吳王卻固執己見，（著重號點出“固執”）你又怎樣理解“固執”呢？——堅持自己的觀點，聽不進別人的勸告。并且他還說——引讀“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　2、你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受！（自由練讀——指名讀、評——齊讀）

　　（二）第十二自然段

　　如此固執的吳王后來是——呈現文字——恍然大悟（著重號點出）最后，打消（著重號點出）了攻打楚國的念頭。

　　（三）質疑

　　把這兩段話連起來讀讀，看看能不能把你心中最大的問號問出來？

　　為什么那么多的大臣都說服不了吳王，而一個少年卻能？

　　為什么吳王起初是固執不已，而后來卻恍然大悟，從而取消了攻打楚國的念頭？（如果學生問這樣的問題，教師要引導他從這兩段文字中尋找答案——聽了少年的這番話。）

　　少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）

　　這位少年的一番話中究竟蘊藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）

　　評價過渡：一位哲人曾經說過：“沒有問題的學習不叫真正的學習！”看來啊，同學們真的會學習，真的會思考！

　　四、學習“螳螂捕蟬”的故事

　　1、那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示9、10、11自然段）

　　2、指名學生讀文字，其他同學思考：少年的這番話告訴了我們什么？

　　３、指名學生說（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實是一個非常有趣的寓言故事。

　　４、出示自學要求：認真地、反復地讀讀這個故事，邊讀邊想象，抓住一些關鍵的詞語（出示關鍵詞語的著重號：高高在上、悠閑、自由自在、拱著身子、舉起前爪、伸長脖子、瞄準）爭取把這個故事繪聲繪色地講出來。

　　５、學生讀、自由練說

　　６、出示圖片：為了便于同學們更好地講述這個故事，高老師給你們提供了這樣一幅插圖，對照著插圖，同座位的同學互相說說。

　　７、指名兩生說。

　　８、原先固執的吳王就是聽了這樣一個故事（第一自然段和最后一個自然段出來，將“這番話”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　９、那么，究竟這個故事蘊藏著怎樣的道理呢？（指名說）

　　10、出示9——11自然段，在“它們……禍患呢！”下出現下劃線。齊讀這句話

　　11、出示：

　　此刻的吳王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，         ，

　　卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患，　　　　　　　　   　　　　 。

　　12、是啊，正是因為少年的那番話，才使吳王悟出了如此重要的道理，實際上，這個道理是值得我們每個人去借鑒的。

　　13、我們再來讀一讀這段話。（出示最后一段文字）

　　五、評析少年形象

　　1、同學們，吳王打消了攻打楚國的念頭，就是因為有這樣的一位少年，一位與我們同齡的少年，他做出了許多大臣們不能做到的事情，你佩服嗎？

　　2、你為什么佩服他呢？出示：認真得讀讀課文的2——11自然段，細細地品位文中描寫少年的詞句，然后寫一段話來表達你對這位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要結合文中的語句來寫，要寫得有理有據，如果能結合以前所學的課文和生活經驗來寫就更好啦！

　　3、教師巡視指導

　　4、交流評析

　　你的敘述方法老師很欣賞，你用了總分的句式把自己對這位少年的印象說得有條有理。

　　有人說，三分文章七分讀，……

　　你不僅用了文章中的語句，還結合了自己的生活經驗來談，真不錯！

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　　六、課堂小結

　　多么了不起的少年啊！今后的學習生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學習，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。

　　七、作業布置

　　課后去精心準備，把這篇課文的故事情景表演出來。