教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生了解美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的過程。繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過具體事例表達(dá)思想內(nèi)容的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)父子之間的那種情感力量及父愛的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片、演示他們父子倆劫后重逢的場(chǎng)面。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　同學(xué)們，我們剛學(xué)過了課文《秋天的懷念》，感受到了母愛的無私，親情的可貴，下面一段話，大家看了一定會(huì)有深刻的體會(huì)（出示一段贊頌親情的抒情性的文字，師讀：親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　導(dǎo)言：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：本文寫了一件什么事？生讀后回答（本文寫了1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)地挖掘，終于救出兒子及14位同學(xué)的故事。）說得非常好，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地看一下課文，說說課文所寫的是怎么樣的一對(duì)父子呢？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、了不起……）生說后，讓生齊讀最后一個(gè)自然段。（這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。）

　　三、抓住重點(diǎn)，合作探究。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，看看從哪些地方可以看出父親和兒子的了不起，用——畫出父親了不起的句子，用～～～畫出兒子了不起的句子。同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，小組交流。

　　全班交流匯報(bào)：

　　父親了不起表現(xiàn)在：

　　（1）屏幕出示“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　從這句話中，你體會(huì)到什么？生自由談感受。再小結(jié)：從這句中可以體會(huì)到父親非常關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。那么你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”，對(duì)，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）說得真棒，應(yīng)該怎么來讀這句話呢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（2）屏幕出示“當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

　　從這句話中，你體會(huì)到什么？生自由談感受。師小結(jié)：從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　（3）屏幕出示“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　讀了這段后，你有什么感受呢？指名說。（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　先讓學(xué)生談感受。師：“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”都指哪些（眼睛、手上、腳上、身體……）到處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持著他這樣呢？（愛的力量，是他對(duì)兒子常說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）（屏幕出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。生齊讀。）他在不斷地痛苦煎熬中繼續(xù)挖，你會(huì)怎樣讀這句話呢？生練讀，指名讀。然后師再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀這幾句話。當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話：（生齊讀：不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）；當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話；當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話。這句話讓父親成為一座大山，這幾句話正是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋槔首x這幾句吧（生齊讀：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”）

　　兒子了不起表現(xiàn)在：

　　（1）屏幕出示“兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;

　　讓學(xué)生談感受。師再小結(jié)：從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

　　（2）屏幕出示“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”

　　兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

　　（3）“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么?（兒子很勇敢，兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人……）（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。這對(duì)了不起的父子終于見面了，他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃ǘ嗝襟w演示這一動(dòng)人的場(chǎng)面）生看后談感受。（他們太了不起了，太感人了，我衷心地祝福他們一生平安，有這樣的父親真幸福……）師：是啊，他們的父子情深讓人感動(dòng)。此時(shí)此刻，我也想起了我的父親。師配樂朗誦：這件事發(fā)生在我上初一那一年的冬天。那是一個(gè)大雪紛飛的星期三。教室里的我無心上課，卻一直在盤算著怎么回家。因?yàn)樾瞧谝荒脕淼腻X已經(jīng)用完了，今天我必須回家拿錢。下課鈴一響，我就飛奔而出。當(dāng)我跑到學(xué)校門口時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)門口站著一個(gè)人，滿身是雪。是父親！“爸”，我高興地喊了一聲。父親也發(fā)現(xiàn)了我，把錢交給我，拍拍我身上的雪，摸摸我的頭說：“雪天路滑，別回家了。”當(dāng)時(shí)，年幼無知的我只知道高興，因?yàn)槲也挥没丶伊恕Ｎ覐膩頉]有想過父親為我挨了多少凍，父親是怎么冒著雪來給我送錢的。十幾年后的今天，我細(xì)細(xì)品味，懂得了，這就是父愛。同學(xué)們，我想，你們都是比老師更懂得情感，更知道體會(huì)的。現(xiàn)在，你想對(duì)關(guān)愛你的父母說些什么呢，你想起了哪些讓你感動(dòng)的事呢？

　　〈學(xué)生紛紛舉手〉