教材簡析
《天鵝的故事》敘述了一群天鵝英勇破冰的故事。故事以俄羅斯老人斯杰潘敘述的方式展開，場面壯觀，情節(jié)感人，表現(xiàn)了天鵝勇敢拼搏的精神。通過文字，讓學(xué)生感受天鵝的美與勇敢，受到深刻的環(huán)保教育是這一課學(xué)習(xí)的重點和難點。
設(shè)計理念
語文學(xué)科是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重視文本的人文性，挖掘文本的人文性，對學(xué)生進行人文教育是新閱讀教學(xué)的重要理念。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。閱讀教學(xué)中教師情、學(xué)生情和文本情“三情”和諧，是閱讀成功的關(guān)鍵，教師要以飽滿的激情將文本的情感，讓學(xué)生通過品讀感悟，有所理解，有所把握，從而激起學(xué)生的濃烈情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，生動地復(fù)述天鵝破冰的經(jīng)過。
2、通過文字，感悟天鵝的美與勇敢，激發(fā)保護環(huán)境、愛護珍稀動物的情感。
教學(xué)過程
（一）激趣閱讀，整體把握，感受天鵝的美與勇敢
1、多媒體出示天鵝活動圖景。
2、學(xué)生簡單介紹有關(guān)天鵝的資料。
3、揭示課題：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。（板書：天鵝的故事）
4、學(xué)生自由讀文。
要求：（1）讀準生字新詞，讀通讀順課文；（2）劃出不理解的詞句和難讀的句子。
5、開火車讀文，檢查反饋。
6、通讀課文，整體感知。
讀了這個故事，你知道了什么嗎？﹙用兩三句話簡要說說﹚
【天鵝是美的，先用多媒體出示天鵝圖，并對天鵝的知識做了一些簡單的介紹，讓學(xué)生在直觀上感知了天鵝形象。接著教師用設(shè)置懸念的辦法，激起了學(xué)生的閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文打下了堅定的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生用幾句簡短的話來說說自己知道了什么？培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。】
（二）自主閱讀，自主感悟，走近天鵝的美與勇敢
1、學(xué)生自由讀文，采用寫批注的方式，一邊讀書，一邊圈劃，寫感受。
2、由下列問題展開引導(dǎo)：
（1）斯杰潘老人為什么收起獵槍，一收就是30年不打獵？
（2）你認為是哪些原因影響了斯杰潘老人？
3、學(xué)生自主匯報，教師點撥引導(dǎo)。
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。教師不是直接地進行課文講解，而是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，把充足的閱讀時間還給學(xué)生，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。學(xué)生充分地自主閱讀，無疑促進了學(xué)生個性化閱讀的能力。兩個問題的預(yù)設(shè)，也給學(xué)生的閱讀指明了方向，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。】
（三）精讀感悟，重點突破，領(lǐng)悟天鵝的美與勇敢
1、教師預(yù)設(shè)問題：
你認為是哪些壯觀的場面感動了斯杰潘老人？找到相關(guān)的段落，反復(fù)誦讀，認真體會并能用自己的朗讀把自己的理解表現(xiàn)出來！
2、學(xué)生再次走進文本，感悟文本內(nèi)容。
3、交流賞析，品讀感悟。
課文5、6、7自然段描寫天鵝破冰的壯觀場面，寫得感人至深，這節(jié)課就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
（1）默讀5、6、7自然段。
思考：感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？將自己的感受寫在詞、句邊上。
（2）引發(fā)討論，交流共享。
學(xué)習(xí)描寫老天鵝破冰壯觀場面的句子，相機點撥：
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“破冰勇士”、“頑強”等關(guān)鍵詞語，體會老天鵝勇敢、奉獻的犧牲精神，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②親身實踐，感悟體驗。
同學(xué)們，我們來當(dāng)一回老天鵝，把雙手當(dāng)作翅膀，高高地舉起，把課桌當(dāng)冰面，雙手重重地拍打下去，一次，又一次……你有什么感受？
③師范讀，生想象。
讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
④有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)描寫天鵝群集體破冰壯觀場面的句子，相機點撥：
①多媒體播放：天鵝群集體破冰場景。
思考：你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么
②有感情地朗讀（指導(dǎo)讀出天鵝群集體破冰激動人心的場面）
學(xué)習(xí)第七自然段
（1）導(dǎo)讀第七自然段
（2）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕—克哩—克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀三次叫聲。
第一次：在冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（這是處于逆境中的吶喊，引導(dǎo)學(xué)生讀。）
第二次：天鵝們齊心協(xié)力地加入破冰工作，干得那樣起勁、那樣歡快。
（指導(dǎo)用熱烈的、歡快的語氣反復(fù)地讀，體會天鵝們絕處逢生后內(nèi)心的激動與企盼。）
第三次：天鵝們用自己的智慧和生命戰(zhàn)勝大自然取得成功后發(fā)自內(nèi)心的喜悅叫聲。（指導(dǎo)讀出喜悅，讀出了微笑。）
【人文性是語文學(xué)科的重要特點。感受文中的人文情懷，是閱讀的重要取向。教師善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精華，讓學(xué)生品詞析句，從中感受天鵝的勇敢。讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)的方法，促進學(xué)生語感的形成。有感情地朗讀，也促進了學(xué)生良好人文情感的生成。】
（四）激情設(shè)境，復(fù)述遷移，激發(fā)學(xué)生愛鳥之情。
1、創(chuàng)設(shè)情境：電視臺的記者采訪了斯杰潘老人，為什么把獵槍掛在墻上一掛就是30年？學(xué)生扮演不同的角色進行練習(xí)。
2、學(xué)生扮演不同的角色練習(xí)講述故事。
3、教師點題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯杰潘老人用自己親身經(jīng)歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學(xué)習(xí)，請你說一句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。
【感悟情感，復(fù)述故事，是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重點。教師創(chuàng)設(shè)了電視臺記者采訪斯杰潘老人的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，說感受、談經(jīng)過，讓學(xué)生玩中學(xué)習(xí)，實是一個高明的設(shè)計。讓學(xué)生來說一句自己感受最深的話，既道出了課文的內(nèi)涵，也是學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一個檢驗、情感的升華。】
【總評】
《天鵝的故事》所敘述的故事情節(jié)感人，場面壯觀。如何讓學(xué)生透過文字感悟到其中的情與理，受到深刻的人文教育呢？本教學(xué)設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，使課文的學(xué)習(xí)顯得循序漸進，終有所獲，具體體現(xiàn)了這樣幾個特點：
1、情境性：從入課開始，就是多媒體展示的精彩的天鵝圖，一下子將課文學(xué)習(xí)放置于一個情境之中，激起學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生精讀感悟階段，讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗撲打冰面的痛苦，去深刻體會天鵝的勇敢堅強。復(fù)述階段，讓學(xué)生模擬電視采訪，復(fù)述故事，匯報感受，又是一個獨具匠心的設(shè)計。有效的情境創(chuàng)設(shè)，很好地促進了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。
2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人。時時處處都將學(xué)生放于閱讀的主體地位，當(dāng)學(xué)生的閱讀期待被激起以后，首先讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，讓學(xué)生充分把握閱讀的自主權(quán)，對學(xué)生的個性閱讀進行充分的尊重。進入精讀階段，又時時讓學(xué)生讀書感悟，朗讀表現(xiàn)，學(xué)生是一個完全閱讀的主人。有目的預(yù)設(shè)，也使學(xué)生的閱讀生成更加精彩。
3、實踐性：閱讀是實踐性很強的活動，教師總是想方設(shè)法，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高語感能力，受到人文教育。精讀實踐階段，教師讓學(xué)生閱讀、交流、表演多位一體，讓學(xué)生在實踐中感悟情感，受到教育。
