本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出了一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。這篇課文既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇神秘的古生物科學(xué)之門。

　　在上本課前，我就了解到班里有很多孩子對于恐龍都比較感興趣，比較熟悉。因此，在課一開始，我就先讓學(xué)生自由地來介紹一下你所了解的一種恐龍，結(jié)果孩子們一下子就說出了十幾種恐龍的名稱，并一一做了簡單地介紹。隨后，我抓住時機，出示課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？……讓學(xué)生帶著疑問，自讀課文，尋找答案。

　　在教學(xué)課文時，我主要抓住兩個重點，一個是理清恐龍到鳥的演化過程。這一部分我直奔主題，直接抓重點段，先讓學(xué)生默讀文本，在自悟中做批注，然后借助教學(xué)課件，讓學(xué)生填一填表格，在學(xué)生讀完課文，再填表格的匯報中，理清了教學(xué)難點。

　　另一個則是抓科普文章語言準確的特點，啟發(fā)學(xué)生體會感悟科普文的特色。如本課的第二自然段中有這樣一句話：“２０世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”在教學(xué)時，我就注意引導(dǎo)學(xué)生體會課文用詞的準確。句中的“首次”是什么意思？這個“首次發(fā)現(xiàn)”證明了什么？學(xué)生聯(lián)系上下文后說：“證明了科學(xué)家們提出的假說──鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。不是假想，而是事實。”我說：“是啊，這個重大的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)家們研究鳥類是由恐龍演變而來的工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，難怪全世界的科學(xué)家們聽到這一消息欣喜若狂。”并指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀語句……

　　課上完之后，我感覺學(xué)生對于這類科普性的文章學(xué)習興趣不是很高，看來，進入中高年級后，除了從課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生外，我還應(yīng)采取更多的方式去激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。