教材分析：

　　這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩歌，意境優(yōu)美、基調(diào)歡快。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子戲水時“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂情景，場面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓練。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的生字，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。

　　3、鼓勵學生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計理念：

　　以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導學生采用個性化的閱讀方式與文本對話，讓學生從中獲取有益的信息。激發(fā)學生探究性、創(chuàng)造性地感受和理解文本，強化情景體驗，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音機、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。

　　教學流程：

　　一、感受生活，揭示課題。（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

　　1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

　　2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導學生暢所欲言）

　　3、教師：大家都曾有過戲水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時的歡樂情景寫成了一首詩歌，說不定詩歌當中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呢？（板書：13 雨后）

　　二、自讀文本，初步感知。

　　1、用自己喜歡的方式自主讀詩歌。

　　2、聽課件錄音讀，感知詩歌內(nèi)容。

　　3、課件出示生字卡片，認讀生字詞。（雨后、廣場、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒）

　　4、再讀課文，說說自己知道了什么？（喚起學生對課文內(nèi)容的親切感，會更有利于教學的深入開展。）

　　三、展開想象，感受童趣。

　　1、出示掛圖，聽配樂詩朗誦。

　　2、放聲朗讀第一節(jié)，說說自己仿佛看見了什么？

　　3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？

　　4、指名朗讀第一節(jié)第二句，領會、品味詩歌情感。

　　5、雨后的廣場成了孩子們歡樂的海洋，請大家?guī)е鴼g樂的心情讀讀第一節(jié)。（要求讀出歡快、愉悅的心情）

　　四、指導表演，體驗快樂。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌二、三節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　　2、同桌之間把二、三節(jié)中所描寫的情景演一演，看誰演得好。

　　3、指名學生上臺表演，其他學生在位置上自由表演。然后，讓學生評議臺上同學那里表演最精彩！

　　4、引導學生把詩歌中的童真、童趣讀出來。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機課件展示孩子們戲水時的畫面，進一步指導讀出感情。）

　　五、精品細讀，理解感悟。

　　1、學生自由讀第四節(jié)，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

　　2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導學生朗讀，重點體會動詞，領會描寫的細節(jié)。）

　　3、體會“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。

　　4、指導用多種形式誦讀。

　　六、回歸整體，拓展延伸。

　　1、分角色朗讀詩歌。

　　2、背一背，把你喜歡的詩句背給同學聽。

　　3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時的情景畫成一幅畫與同學交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營造氛圍）

　　4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩歌或文章讀一讀。