《語文課程標準》對低年級段“寫話”的目標之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。這個階段目標的提出實質是要求低年級寫話教學，以激發學生的寫話興趣為主。我在設計本節課的教學設計時，力求創設良好的說話、寫話情境。通過創設“摸摸、猜猜、說說”三個活動讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學生有話可說，有話可寫。

　　一、營造平等和諧的氛圍

　　民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。尊重學生的個性，創設和諧融洽的氛圍，可以激發他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于說和寫。為了達到這一教學目的，我從激“趣”入手，根據“因材施教”的教學原則，以及學生樂于猜謎活動的心理特點，采用“摸一摸，猜一猜”導入，通過猜謎激發學生的學習興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學生說的欲望。一方面調動了學生學習的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調動了起來。

　　二、增強導練力度

　　“示范引領”是低年級寫話教學的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導學生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導學生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項交流,通過一個個句式訓練,從句到段、從點到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機板書的形式為學生說話寫話提供了基本框架，讓學生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導后，在讓學生有順序地說一說。這樣學生就有話可說，有格式可參。這也是本節課的一個亮點。而在這個過程中。教師既發揮了“主導”的作用,又體現了學生主體的能動作用,較好的體現了輔導學生說話能力的過程性訓練。

　　三、補充資料拓展寫話

　　最后我安排了閱讀有關水果的好處的知識的教學環節，由課內拓展到課外。通過讓學生通過閱讀有關自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時有拓展了學生的知識面。

　　著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”總之，我在本節課教學時，豐富了說寫的形式及內容，始終讓學生保持熱情，學生的個性與創造思維能力得到充分發展，使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習作教學上創造出獨特的教學風格。