教學目的

　　1.理解課文內(nèi)容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質(zhì)。

　　2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學生的想象力。

　　3.通過人物動作，體會思想感情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.學會11個生字和由生字組成的新詞。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）

　　2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。

　　教學難點

　　1.培養(yǎng)學生仔細觀察圖的能力。

　　2.發(fā)展學生的想象力。

　　教具準備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話：

　　今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關(guān)的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。

　　一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）

　　二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）

　　三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）

　　四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。

　　再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發(fā)生了什么事。

　　通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。

　　三、初讀課文。

　　（一）老師范讀，學生要聽準字音。

　　（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）

　　（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。

　　四、學習課文：

　　（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經(jīng)驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。

　　（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

　　一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）

　　1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。

　　2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經(jīng)驗）

　　讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。

　　通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經(jīng)驗，是個捉蛐蛐的能手。

　　再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。

　　明明費了這么大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什么心情？（著急）越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發(fā)生了什么事？明明怎么做的？

　　（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。

　　板書：走、拍、跑，看第三圖，還應(yīng)再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。

　　板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。

　　一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。

　　（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）

　　一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）

　　老師小結(jié)：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。

　　五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？

　　板書設(shè)計：

　　25.明明上學

　　第二課時

　　一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。

　　二、認識本課生字詞：

　　（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。

　　（二）讀生字卡片（小組讀）

　　（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。

　　三、分析生字結(jié)構(gòu)：

　　（一）找出左右結(jié)構(gòu)的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。

　　（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。

　　問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結(jié)構(gòu)相同；2.特點相同。

　　（三）運用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。

　　四、指導書寫：

　　學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關(guān)鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規(guī)范，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。

　　五、給這三個字組詞，練習一字多組。

　　扒：扒開、扒土。

　　仔：仔細、仔仔細細。

　　拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。

　　老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。

　　抄寫三個生字的字頭。

　　六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關(guān)鍵筆畫，老師在黑板上寫。

　　往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。

　　校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。

　　課：要強調(diào)“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。

　　七、讀黑板上的詞語。

　　八、在聽寫本上聽寫六個生字。

　　第三課時

　　一、六個同學到黑板上來聽寫上節(jié)學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。

　　二、繼續(xù)學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。

　　問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關(guān)系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。

　　追：里面“”要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。

　　教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。

　　室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。

　　文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。

　　三、做課后作業(yè)2

　　（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點名

　　（二）寫在書上，互相檢查。